在校高年级护理本科生职业价值观现状调查

1、    在校高年级护理本科生职业价值观现状调查            作者：王晓蕾时间：2010-11-10 15:18:00                     论文关键词：护生 职业价值观  角色论文摘要：目的了解在校高年

2、级护理本科生职业价值观现状，分析存在问题，为护理教育者引导护理本科生树立正确专业价值观提供依据。方法采用一般情况调查表及护士职业价值观量表对94名大三护理本科生进行调查。结果护理本科生职业价值观评分为333士040，各维度得分由高到低分别是信任(364±051)、责任自由安全(339土046)、照顾提供(339士045)、行动主义(3O9土054)；自我在校成绩评价不同的护理本科生责任自由安全评分存在差异(P<O05)；对护理专业不同喜爱程度的护理本科生行动主义评分存在差异(P<005)。结论护理本科生具有正性的护理职业价值观，但尚需培养和强化其护士角色，加强职业价值观教

3、育，引导其热爱护理专业。    价值观是一个长期不变的信念、态度或理想，在性格和行为方面形成了人们各自的是非界限。护士职业价值观是护理实践的基础，引导护理人员与患者、同事、其他专业人员和公众之间互动的过程Ci7随着医学科学技术的飞速发展及人类对健康需求的提高，护理人员经常面对实践价值取向等复杂问题，因此，发展完善的护理职业价值观对于提高护理人员素质、稳定护理队伍、建立护士职业目标具有重要意义z。已有学者提出目前护生在校期间职业认同感较低，这种对护理职业的认知困惑和冲突，可导致护生职业情感和行为倾向的复杂性和不稳定性，需引起相关部门重视，在教学中需强化相应教育3-4

4、。学校教育是护生逐步树立正确积极的专业态度的过程5f在这一阶段对护生进行正确的引导，对其提升职业态度有积极作用。因此，培养护生正确的职业价值观也是护理教育工作中义不容辞的责任。为了解在校高年级护理本科生(下称护生)职业价值观现状，2009年8月笔者对94名护生进行问卷调查，旨在为护理教育者引导护生树立正确专业价值观提供依据。1对象与方法1. 1对象选取本校2007级护理本科三年级94名护生为调查对象，男生2名、女生92名，年龄(20. 9士0. 66)岁。已接受过两年公共基础课以及护理学基础等课程的学习，但尚未开始专科护理课程，同时也缺乏完整的临床体验。1. 2方法1.2.1调查工具一般情况调

5、查表，包括护生的年龄、性别、对护理专业的热爱程度(分喜欢、一般、反感3个等级)、对个人在校成绩的自我评价(分较好、一般、较差3个等级)等情况。护士职业价值观量表，由陈天艳困翻译修订，该量表包括照顾提供、行动主义、责任自由安全和信任4个维度，共26个条目，各条目按填表者的认同程度，从“不重要”到“最重要”依次计1- 5分，得分越高表明对该条目的认同越高。量表的内部一致性信度Cronbach's。系数为0. 760,重测信度为。. 63901. 2. 2调查方法使用统一指导语，由专职人员发放问卷，在年级会议后集中发放，现场回收。发放问卷108份，有效回收94份，有效回收率为87.04000

6、1.2.3统计学方法资料回收后录人SPSS13. 0软件，进行统计描述及方差分析，检验水准。=0. 0502结果2. 1护生职业价值观及各维度评分见表to22护生职业价值观得分前5位及后5位的条目见表2。23不同自评成绩及对护理专业热爱程度的护生职业价值观评分比较见表3、表4。    3讨论    本校开展本科护理教学工作以来，不断探索新的课程设置及教学方式，旨在培养专业价值观正确、专业思想稳定、专业知识技能扎实的护生。笔者本次调查目的是了解护生前两年的课程设置对其专业价值观的影响程度，并为后续的教学工作该如何进一步引导护生

7、树立正确专业价值观提供建议。调查结果示，护生职业价值观评分为3. 33士0. 40，表明护生具有正性的护理职业价值观，与相关文献调查结果一致s-这与我校教学理念相符，我校一直将护生的职业思想培养作为教学工作的重中之重。护生普遍认为尊重患者及其权利和对患者细致关怀是护理专业价值观的核心，护患关系是一种职业关系，信任是至关重要的内容，这也是护生在学校教育中，一直被灌输的思想。本次调查中，护生的信任维度得分较高，也恰好例证了学校对护生专业思想培养的成功。陈天艳川对在职护士的职业价值观调查结果显示，各维度评分从高到底分别为信任、照顾、责任自由安全、行动主义，其维度得分排序与本次调查结果基本一致;但其调

8、查得分略高于本研究调查结果，究其原因，主要与调查对象的年龄和工作经历差异有关，因年龄本身就可以影响护士的职业价值观困。本次调查的护生年龄全部属于萨拍职业发展理论中的探索阶段(18 -24岁)，这是一个自我考察、角色扮演、探索职业方向的阶段，且在这一阶段中，通过经验的不断积累，不断地改变自己的职业期望，从这一点而言，更加证明此期对护生正确引导的必要性和重要性;另外，从工作经历而言，本次调查的护生先前一直接受学校教育，从未有过完整的临床实践经验，而本身临床实践更有助于护士职业价值观的形成和完善化，因而与陈天艳Cs7调查结果存在差异是合理的。    护生在职业价值观各条

9、目得分排序结果中，对专业实践技能、责任和义务、继续教育、护患之间信任以及患者隐私权方面有较高的认同，反映他们对专业技能和医学伦理学的重视，从另一角度来说，也是对学校教育结果的一定肯定。而得分较低的5个条目，却反映出护生的角色定位存在明显的间题。新时期的护士应具备护理者、管理者、教育者、协调者、学生、科研者、患者利益维护者等多方面的角色困，而传统护理教育工作中将过多的精力放在促成护生转型为护理者，对其他角色教育却未引起充分的重视，这使护生缺乏完整的角色定位，意识不到自己肩负的责任和权力，忽略了作为管理者应参与管理以及公共政策制定;作为护生角色，即使工作了也应不断参加各种学习机会;作为教育者，应向

10、患者以及未来的护理人员提供教育服务等;作为患者利益维护者，护士有责任帮助患者了解疾病动态信息，分析问题，了解其健康需求等。因此，在今后的教学工作中，应加强这一方面的引导，帮助护生正确角色定位。    调查结果显示，护生个人在校成绩的自我评价对其职业价值观影响中，自我在校成绩评价较好的护生对责任自由安全方面的观念有更高的认同感;对护理专业的热爱程度也可影响护生的职业价值观，对护理专业反感的护生其职业价值观认同感较低。护士积极的职业态度和职业价值观是其整体素质的核心，在护理工作中起到决定性和导向的作用。作为一名护士，只有具有正确的人生观、价值观，形成坚定的医德信念，热爱自己的事业，才会具有明确的价值方向，自觉的行为和持续的自制力，养成严谨自律的工作作风，积极主动地救治患者，才会努力学习业务知识，提高业务水平，注意自身的心理调节，以良好的心理素质，在工作中保持良好服务态度。因而要树立正确的