安康职业技术学院基础医学系微生物学检验课程设计文字说明

1、安康职业技术学院基础医学系 王纯伦微生物学检验课程设计文字说明 06级检验班 徐良尊敬的各位专家和评委大家好 ! 我是安康职业技术学院医学检验技术专业 微生物学检验 课程团队负责人王 纯伦, 下面我向名位专家和评委介绍一下 微生物学检验课程的整体设计。我的汇报主要 从以下七个方面进行。一、课程设置(一课程定位:医学检验技术专业是培养具有良好的职业道德,实事求是的科学态度和严谨认真的工作作 风, 具有必要的医学基本理论知识, 必备的检验技能, 能在各级医疗卫生单位检验科从事医 学检验技术工作的高素质技能应用型人才。 医学检验技术专业是学院重点建设专业之一, 也 是省级重点专业, 微生物学检验是该

2、专业重要的专业核心课程,具有很强的实践性和操 作性,对医学检验技术专业人才培养具有重要的支撑作用。(二课程性质:微生物学检验 是将医学微生物学、 临床微生物学及微生物检验技术密切结合的一门课程。 它是利用微生物学的基本知识、 基本技能, 通过系统的检验方法, 及时准确地对感染性疾病 作出病原学诊断报告, 为临床感染性疾病的诊断、 治疗和预防提供可靠的科学依据。 是医学 检验专业必修的一门极其重要的专业核心课程。微生物检验的前期职业基础课程是化学(无机化学、有机化学及分析化学 、医学基础 课程(正常人体结构、病理学、分子生物学 、临床疾病概要等,在具备了一定基础知识和 技能后,为微生物学检验课程

3、中临床标本的采集、处理,微生物鉴定等奠定了必要的基 础。后续课程有:以临床微生物检验任务驱动型的综合实训、岗位专项实训及顶岗实习等。 通过本课程学习, 使学生全面掌握微生物检验的完整工作过程, 为今后从事微生物检验工作 打下坚实的基础。课程安排在第三、四学期开设,总课时 160学时(不包括毕业实习 6周 240学时 ,理论与 实践课教学比例为 1:1。该课程采取“校企合作” (主要是与医院检验科合作的方法,由校企双方共同完成教学任 务,通过真实的临床环境实训,实现课堂与岗位的对接,达到理论与实践的融合。(三教学目标根据专业人才培养目标及课程标准我们确定了教学目标1.知识目标掌握微生物的基础知识

4、, 微生物检验的基本操作技能, 为学生岗位综合能力的形成打下坚实 基础。2.技能目标正确进行各种临床标本微生物培养、 鉴定及药物敏感试验, 全面掌握微生物检验的完整工作 过程,具备从事微生物检验的综合职业技能。3.素质目标培养团队协作精神和与病人的沟通协调能力; 树立责任意识、 质量意识和生物安全意识。 在 真实的工作环境中养成良好的职业素养,为今后从事微生物检验工作奠定基础。二、 课程内容(一教学内容的选取依据以教育部 200616号文件精神为蓝本结合医学检验行业发展需要及学生个人发展的需要选取教学内容。 以任务为驱动、 项目为导向、 实现理论与实践一体化教学。 强调操作技能的 训练,理论以

5、够用为度。实践内容与实际工作岗位任务一致。(二教学内容的组织与安排遵循学生职业能力培养的规律, 按工作过程设计教学单元。 以微生物检验真实工作任务与工 作过程为依据,把微生物检验课程教学内容整合为四大模块。 (1基本技能模块:常见 病原微生物检验技术(掌握病原性细菌等的培养、鉴定技术 (2综合技能模块:临床标本 的微生物检验(掌握培养基制备、临床标本未知细菌鉴定技术 (3综合实训模块:微生物 检验综合实训及个案分析 (掌握常用微生物检验技术、特殊仪器分析技术 (4临床实践模 块:医院微生物室见习、实习(掌握医院微生物检验室常规操作技术将知识、能力和素质 要求融合到各主题教学单元中。教学实施中,

6、充分体现“教、学、做”结合和理论实践一体 化,为学生可持续发展奠定良好的基础。(三教学内容的具体表现形式1.课程标准的构建与运用与行业专家、临床兼职教师等共同制定微生物学检验的课程标准,突出校企结合工 学交替的教学模式;2.教材的建设与使用目前,本专业选用的教材是全国高职高专规划教材及自编校本教材:(1人民卫生出版社出版的微生物学检验第三版国家高职高专规划教材。(2依据行业特点及学生培养目标,编写了部分适合教学实际需要的综合实训教材医学 检验操作考核指南 、 微生物检验实训指导等。(3其他自编的学习资料病原生物学与免疫学导读等供学生选择使用。三、教学设计:(一教学模式的设计1、依靠检验行业,实

7、现“教 -学 -做”一体化改变以往由学校单向培养学生的模式、转向学校、医院(企业共同参与培养,形成学校与 临床实习基地一体化培养学生的新型教学模式。聘请学院附属医院检验科主任、 副主任, 核医学检验科主任等行业专家及临床一线的 “能工 巧匠”作为兼职指导教师,指导学生完成医院见习及顶岗实习教学、部分校内实践性教学。 共同制订课程标准、 建设课程、 管理教学、 编写教材; 共建实训基地。 行业专家的加盟使 “双 师”型结构师资队伍的质量得到提升,学生技能水平得到提高。教学医院设有供学生上课和培训的教室, 可以开展微生物检验教学; 学校设有医院的实 训场景,可以进行微生物检验的技能操作,真正做到了

8、“教学与临床的深度融合” ,使教学 与“生产”紧密结合。微生物学检验的“教、学、做”一次课:如细菌接种教:讲解:操作要领,注意事项示教:演示细菌接种过程学:学生按要求进行操作练习做:在抽回示合格的基础上对临床真实标本进行细菌接种。整个学习期间教:理论课上的教。学:实验实训课上的学。做:医院见习、实习的操作。 2.突出实践,强调“递进式”培养技能制定了以 “早实践,多实践,课程实践不断线”的实践教学方案。从 2006年开始,对微生物检验课程标准进行了修定与完善实施 “阶梯式” 的实践教学方法, 将实践教学分为四个阶 梯即基本技能训练综合技能训练综合实训和岗位专项实训顶岗实习, 递进式完成, 以

9、加强学生职业能力的培养。第一阶段和第二阶段学生在校内实训室完成技能操作训练; 第三阶段在校内生产性实训基地 完成综合实训和岗位专项实训; 第四阶段分散到多个校外实习基地完成顶岗实习。 实习基地 的综合见习贯穿前三个阶段。 “阶梯式”的技能培养,增强了学生的动手能力,达到了理论 与实践的有机融合, 教学效果得到了医院检验科的广泛认可, 学生职业技能和职业素质有了 很大的提高。达到了理论实践一体化、教学做一体化、校内校外一体化。(二多种教学方法的灵活运用根据微生物学检验课程内容和高职学生特点,强调以学生为本,注重因材施教,实际教 学中根据内容的特点选择性采用案例分析法、 启发引导法、 分组讨论法、

10、 角色扮演法等多种 教学方法,提高教学效果。1.案例分析法(PBL 教学法案例教学法是以学生为中心,教师为引导,以疾病为线索提出问题,明确目标,自我指导学 习,让学生自己利用各种资源解决问题及小组讨论的教学形式。教师课前提出问题学生查找资料分组讨论教师总结通过实际病例分析极大地激发了学生的学习兴趣, 培养了自主学习能力和综合分析、 解决问 题的能力。2.启发引导法根据课程改革的需要, 坚持理论联系实际, 理论教学服务于实践, 把与实训内容密切相关的 理论课放到实训课讲授,教师通过临床病例,采用边讲、边看、边做、边讨论的方法,完成 教学内容, 注意培养学生的自学能力和动手能力。 理论、 实践形成

11、一个完整的模拟微生物检 验的全过程,提高学生的学习兴趣。3、角色扮演教学法理论课教学中采用师生角色互换式教学:让学生选择部分章节内容, 进行备课 (包括一节课 的多媒体课件,教案等 ,上台讲课,其他学生和老师听课点评。这种教学形式,让学生体 会了传授知识、掌握知识的技巧,有一个“教”与“学”近距离的接触。由于评教的每一位 学生都作了备课准备,能发现问题,提出改进意见。提高了学生学习的主动性。实验课教学中学生互相扮演病人静脉采集血液标本, 相互采集咽拭标本, 指导患者留取痰液、 尿液及粪便等标本。 通过角色扮演的方式进行部分项目的操作技能训练, 提高学生学习积极 性和主动性,同时培养学生团队合作

12、意识和质量意识。(三现代教学技术手段的应用1、采用校企合作开发多媒体课件充分发挥 “双师型”结构教学团队的作用,与行业专家及兼职教师共同开发多媒体教学课 件优化教学过程,提高教学质量和效率。课件内容精炼,形象生动,配合网络教学环境,受到学生的好评。如由于微生物个体微小, 非肉眼所见,通过 PPT 、 flash 等手段,增强了学生的感性认识,使抽象、复杂的内容具体 化;枯燥的教学形象化,提高学生学习兴趣。2、运用网络资源实施综合教学利用现有网络学习资源,对学生开展随机自主学习。自编了习题集,教学案例、教学课件、 电子教案, 并将逐步设立和完善学习答疑台, 供学生课外学习和师生信息互动, 便于学

13、生对 所学知识进行复习、自学和交流。利用学院阅览室、图书期刊等资源, 向学生推荐课外参考书籍,布置思考题,充分利用检验医学学习网站, 如中华医学检验网、 医学检验信息网等。 鼓励学生浏览课程学习网站, 拓展 知识面。这些灵活多样和先进的教学手段有效地调动了学生的学习积极性,激发学习潜能。四、教学团队:微生物学检验课程拥有一支专业学科带头人、 副教授、主任检验师等组成的专兼职 “双 师”结构教学团队。是一支基础理论功底扎实,专业技能娴熟,行业专家参与、具有丰富教 学经验的教学团队。 还拥有一支实践经验及教学经验丰富的临床教学师资队伍, 指导和带教 学生的临床见习与实习工作。他们是分散在省市 37

14、家实践教学基地的具有专科学历以上或 主管技师以上职称的临床一线微生物检验人员。五、教学资源:(一校内教学资源1.配备有先进的显微数码互动多媒体教室。可以提供丰富的网络教学资源,供师生互动学 习。2.图书馆、阅览室有多种专业书籍及专业刊物,供师生随时使用。3.计算机大厅可以方便学生上网查阅各种信息资料,对课堂起到了补充和拓展的作用。 (二校内实践教学条件学校拥有功能比较完善的基础医学实验中心,实验室面积 2200多平方米,仪器设备总价值 500多万元。其中用于微生物实训室共 4个,每个实训室能同时容纳 50名学生实训。多媒 体互动实训室 1个,能满足 40名学生上课,体现师生互动。实训室配备有恒

15、温培养箱、厌 氧培养箱、超低温冰箱、电视投影显微镜、相差显微镜、多目显微镜、荧光显微镜、 PCR 分析仪、 Y-计数仪、生物安全柜、超净工作台、移动式消毒设备、高压灭菌器等,能完全满 足微生物检验实训要求。(三校外实习、实训基地拥有 37家校外实习基地,布点合理,均为二等甲级以上医院,装备精良、完全能够满足本 课程顶岗实习的需求。六、教学评价:(一校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价1、安康市检验学会主任委员、安康市中医院院长刘玉泉教授:安康职业技术学院的精品课程微生物学检验 ,有自己的特色与风格,课程的主题鲜明, 栏目设计科学合理, 结构完整。 整个教学团队立足于学校生存与发展, 在师

16、资队伍建设、教 学内容筛选、 教学方法与手段改革、 教学条件改善等诸多方面进行了长期不懈的努力。 课程 建设符合高职院校人才培养目标的要求,能充分体现学院先进的办学理念和办学特色。 2、安康市检验学会副主任委员、安康市中心医院检验科主任荆成宝教授:微生物学检验 是安康职业技术学院医学检验技术专业的核心课程, 课程组的多位老师倾 注了大量心血, 做了大量的实实在在的工作, 经过几代新老教师的不懈努力, 取得了较大的 成绩,该课程已经建设成为一门在同类高校同类专业中具有特色的精品课程。校内教学督导组评价:微生物学检验课程师资力量雄厚,课程负责人在抓课程建设方面起步早、力度大。 突出 了实践教学环节

17、。实现了工学结合。融“教 -学 -做”于一体,理论与实践相结合,同时聘请 行业专家和临床 “能工巧匠”进课堂指导教学,提高了实践教学效果和职业教育理念。 在培 养技术应用性专门人才过程中, 既体现了课程的定位, 又突出了专业特色。 督导组的听评课 等综合测评,教学团队的成绩均名列前茅 .医学检验专业学生评价:老师备课充分,教学态度认真,授课效果好。1. 近三年的学生评价结果:2008年:优2009年:优2010年:优2. 专家、校内督导组及学生评价均为优良。(二社会认可度:2007年、 2008年、 2009年、 2010年医学检验技术专业学生初次就业率均为 100%、毕业生 专业对口率 90

18、%、从近年毕业生的就业情况来看,都能通过用人单位的选拔考试,在较短 时间内寻找到适合自己的工作岗位, 就业单位主要分布在各级医疗机构、 疾病控制中心、 血 站及各类相关企业等的检验检测部门, 也有一部分进入生物试剂生产与营销机构从事医学检 验和病理检验技术及相关工作。对已毕业学生所在就业单位进行回访, 同行对他们的工作能力给予较高评价。 历届毕业生在 行业就业岗位深受好评和重用, 许多毕业生已成为医院检验科及相关实验室的技术骨干和管 理人才。七、特色与创新点:三个结合1、校院交替,体现职业教育特点:(院校融合本课程教学分“四个阶段” 进行,前三个阶段主要在校内完成,第四阶段学生到校外实 践基地进行顶岗实习, 从第一阶段开始学生都到校外实践基地进行课程见习。 做到了教、 学、 做的有机结合,实现了学校教学活动与医院微生物检验实践活动的统一。充分体现职业性、 实践性、先进性和开放性的要求,顺应了高职教育对职业技能的强化要求。2、工学结合,引入行业岗位标准:(工学融合聘请行业专家和兼职教师参与制定人才培养方案、 课程建设、 教材编写等全过程。 注重 产学结合,使课程设置职业化、课程内容模块化、能力训练岗位化、素质培养行业化、实践 教学仿真化。 按照微生物检验的行业标准, 整合与改进微生物检验教学内容、 实训项目和测 评体系, 制订校内职业技能考核标准和具体实施方案。