我国学校价值观教育：内涵、目标与原则

1、我国学校价值观教育：内涵、目标与原则     摘 要      学校价值观教育是学校德育工作的中心环节，是整个价值观教育体系中的主体部分。在活动与实践基础上通过合作与交往、宽容与理解促进个体在观念和活动上都获得发展是学校价值观教育的基本内涵，在目标方面强调基础性、发展性和理想性三个层次，在基本要求上遵循多样性原则、主体实践性原则和主导性原则。    关键词 学校价值观教育；多样性；主体实践性；主导性    学校价值观教育是学校

2、德育工作的中心环节，是整个价值观教育体系中的主体部分，也是价值观教育能否取得实效的关键部分。学校价值观教育作为有目的有组织的系统，对年轻一代形成正确的价值观有着非常重要的作用，同时对整个社会主导价值观的形成也有强大的促进作用。因此，青少年学生能否树立起正确的价值观，将直接影响学校德育工作和整个教育工作的质量，也将直接影响到我国社会主义现代化建设事业的成败和民族的兴衰。    一、学校价值观教育的基本内涵    学校价值观教育是指学校按照一定社会发展对青少年身心发展的要求，以社会主义主导价值观为核心内容，并在活动与实

3、践基础上通过合作与交往、宽容与理解促进个体在观念和活动上都获得发展的教育。    从形态上看，学校价值观教育有观念教育和活动教育形态两种。观念形态的教育是指国家通过方针政策形式所进行的特定价值观的宣传与推广，如爱国主义、集体主义、社会主义等，这些价值观在一定程度上代表着历史发展的方向、人民群众的根本利益以及政府运作的根本目标。正确且有效的价值观必然是植根于生产、交往和生活实践的，基于这种实践之上的观念形态的价值观教育可借助于现代传播媒介进行广泛的宣传，它具有鲜明的导向性。制度教育和行为教育是活动的教育形态，它们对民众的影响更广泛更持久。如果制度设计和人们

4、行为与政府倡导的价值观有偏差甚或相去甚远，就会影响观念形态价值观教育的效力，甚至使价值观教育流于形式而无效。无论进行怎样的价值观宣传与教育，实际发生着的不良或腐败现象都会使这种有声的价值观教育在无声之中被冲淡、被消解，这在一定程度上形成了青少年对政府主导价值观的不信任和逆反心理。    在中小学生价值观教育中，有两个突出问题需要重视：其一，价值观教育的内在规律问题。个人价值观的形成有一个由低到高的发展进程，由此决定道德修养与道德认识的培养也必然是从最低限度的人际关系和日常行为开始，诸如热爱父母、孝敬老人、关心同学、勤俭劳动、诚实守信；然后进到社会价值观，

5、诸如爱国、公平、民主、自由等；最后发展为人类理想价值观，诸如社会主义道德、共产主义信念等。其二，家庭教育与学校教育的整合。不可否认，市场社会化一定程度上削弱了家庭的生产、分配等功能，但却不应削弱它的教化功能。因为，人最基本的关系是与父母之间的血缘关系，建立在血缘关系之上的家庭伦理是人能够习得的最原初、最直接、最长久的伦理类型，也是个体走向社会、正确处理各种利益关系的基础。因此，人无论怎样地社会化，家庭伦理教化的功能都不应该被弱化。许多父母形成一种错误认识，家庭的任务在于为孩子提供充裕的物质基础，关心的是学知识、长技能，至于道德教化则是学校和社会的责任。有些父母甚至向孩子灌输一种“个人自扫门前雪

6、、莫管他人瓦上霜”的价值观念。这就与学校倡导的德智体全面发展的价值理念相背离，结果很可能使孩子在良莠并存的价值观面前无所适从，甚至选择错误的价值观。     我国正进行着前无古人的伟大实践。在改革开放和建立社会主义市场经济的情况下，人们的思想意识、精神状态、价值观念发生了深刻的变化。有许多是属于从计划经济到市场经济、从封闭到开放、从小农经济和小生产到现代化生产转变中形成的积极变化；也有的是由于国外各种思潮涌入，资本主义的腐朽思想文化影响同我国历史上遗留下来的剥削阶级腐朽思想文化影响相结合，对人们正确的理想、信念和价值观产生的冲击。一部分人的价值取向趋于多

7、元化和功利化。由于价值观渗透于社会的各个领域，体现于人们的社会生活、言论行为以至文化艺术、电影电视等各个方面，范围十分广泛、影响相当深远，因而必然成为价值观教育中不可回避的一个重要内容。    二、学校价值观教育的目标    新时期我国社会发展对青少年的素质提出了全新的衡量目标和要求，首先反映在作为青少年价值观教育活动指导的教育目标上。从新时期我国社会发展以及青少年自我发展的需要出发，我们主要从基础性、发展性和理想性三个层次上设定青少年价值观教育目标，以期能够把先进性要求和广泛性要求结合起来，最恰当反映出对不同层次

8、的青少年不同的价值观要求。    基础目标：培养青少年学生良好的公德意识。公德意识是指公民对自己在一定的社会公共生活中应当遵守的最基本、最简单的生活准则和行为规范的自觉意识。这是由我国青年价值观教育的现状及发展趋势决定的。我国青年价值观教育目标中存在的一个主要问题是对价值观基本要求的忽视，其中最突出的就是对青年的基础道德养成教育重视不够，由此导致教育目标与青年价值观的实际发展水平与发展需要相脱节的实践性不够的局限，影响了教育的实效性。在基本要求上，要培养青少年学生自主的价值判断与价值选择能力。价值选择是基于价值判断的基础上主体所做出的自觉抉择，它是人的主

9、观能动性的必然反映。同时青少年学生要具有良好的社会公德意识，良好的公德意识的外化行为表；现就是文明行为习惯的养成。具体而言，良好的公德意识要求青少年，在人与人之间的关系上，要举止文明，要自尊与尊重他人，要诚实守信；在人与社会的关系上，要遵守公共秩序；在人与自然关系上，要保护自然环境和人化自然环境，要维护人类的生态环境、合理利用自然资源、保护珍稀动物等。    发展目标：培养青少年学生爱国主义、集体主义、社会主义的价值观。新时期中国青少年价值观教育目标的确立应当直接以社会所倡导的一元价值导向为依据，力求符合大多数青少年价值观的发展特点和发展水平，反映出国家

10、和社会对广大青少年的期望与要求。作为对社会主义价值导向的直接体现，把培养青少年爱国主义、集体主义、社会主义的价值观作为新时期中国青少年价值观教育的主导目标，具有非常现实的意义。在具体要求上：(1)要培养青少年学生具有强烈的爱国主义精神。爱国主义作为一个历史范畴，在社会发展的不同阶段不同时期有着不同的具体内涵。在新时期，对青少年学生爱国主义精神有如下要求：爱国主义精神的政治性要求拥护祖国统一，维护祖国领土和主权的完整，拥护和参加祖国的社会主义建设；爱国主义精神的文化性要求理解中国历史，理解中华民族的优秀文化传统，对于中华民族博大精深的文化传统的认同。(2)要培养青少年学生具有高尚的集体主义精神。

11、集体主义是我国思想政治教育的优良传统，是正确处理个人、集体、国家三者关系时所应遵循的基本原则。在新时期培养青少年高尚的集体主义精神，必须对新时期社会主义市场经济条件下集体主义精神的发展方向和基本内涵是什么做出问答。首先，必须坚持集体利益、个人利益的辩证统一原则。真正的集体主义强调和提倡的是集体利益与个人利益的辩证统一，集体利益的至上权威性与个人利益的正当合理性协调同步发展，两者在根本利益上是一致的，可能存在的矛盾与冲突也只是暂时的、非对抗性的。(3)要培养青少年学生具有坚定的社会主义信念。社会主义信念，就是对社会主义理论和社会主义实践的确信。培养新时期青少年坚定的社会主义信念，就是要使青少年坚

12、信马克思主义的科学社会主义理论，树立建设有中国特色社会主义这一坚定不移的信念。是否具有坚定的社会主义信念，直接决定着新时期中国青少年价值行为选择的根本方向，决定着新时期中国青少年能否在社会主义建设事业中发挥积极的作用。宝宝刚出生就对音乐和自己的名字有了反应，刚刚8个月就特别喜欢看书这都是胎教和早教的功劳。中国是一个重教国度，加大教育投资历来被列为善举。大量始于生命之初“零岁“的早期教育理论和实践已经证明，在孩子大脑开始形成(胚胎)之时和0-8周岁发育成长的 “关键期“，通过给予儿童甚至胎儿大脑足够的信息刺激，包括环境、心理、社会等早期教育，是可以提高其大脑功能、激发最大学习潜能，孕育小神童奇迹

13、的。 “胎教”是最早的教育，但仅有胎教是不够的，因为“胎教”是“早教”的前奏、基础，“早教”则是“胎教”的延续和发展，只有两者结合起来，才会为人才的培养打下扎实的基础。谁不想拥有聪明伶俐的宝宝。年轻的准妈妈们已十分看重胎教，通过音乐、语言、心理等刺激对腹中的宝宝进行最早的智力开发。然而有不少人忽视了，从小小的受精卵到分娩时重达3千克的成熟儿，胎儿成长所需的所有营养都要由妈妈供给，所以准妈妈的营养不良会造成胎儿在子宫内生长发育迟缓，并主要表现在脑、骨骼等器官的发育上。胚胎学研究发现，怀孕早期是脑细胞生长发育的第一个关键时期胎儿脑细胞分裂期，如果孕妇营养缺乏，会使胎儿脑细胞增殖期缩短，影响脑细胞数

14、量，怀孕中晚期是胎儿脑细胞增殖期和肥大期，如果营养失调，会造成脑细胞体积减少。可见，孕妇的营养摄人是促进胎儿智力发育的最初始的源头，在悉心胎教的同时更要重视胎儿的营养，因为在这机不可失，时不再来的“关键期“。孕妇的营养将直接关系到胎儿及婴儿的大脑及神经系统的发育，并起到事半功倍的效果。这时给胎儿大脑发育带来的不良影响以后将无法弥补。然而，在重视早期优教的同时，很多人却忽视了健全和完善孩子大脑的结构，即早期优养。上述对大脑的发育进程揭密已经表明，对于孩子“智慧树“的成长，优教犹如来自外界的阳光雨露，属精神营养，早期优养则如同培育一方沃土促其生长，属物质基础。两者缺一不可，相辅相成。从某种意义上悦

15、，”优养“是基础，居领先地位。一项国外儿童智商程度的实验检测发现一个有趣的现象，日本儿童聪慧程度远远高于欧美等发达国家，这与日本人的饮食结构中DHA的不饱和脂肪酸含量较高有直接关联。脑营养学家进一步的研究表明，DHA有助于胎儿、婴幼儿大脑锥体细胞和视网膜视杆细胞生长发育，是构成大脑皮层神经膜的重要物质，能维护大脑细胞的完整性，并有促进脑发育、提高记忆力的作用。若DHA供应不足则造成脑细胞分化迟滞、数目不足，从而形成无法纠正的永久性缺陷，如孩子终生性情绪波动、学习能力低下和免疫功能失调等，日后的教育会事倍功半，成为无水之源。所以，孕妇和哺乳期妇女应适当补充DHA。 DHA并不神秘，核桃、海鱼、甲

16、鱼等食物中都有一定含量。但是，由于我国居民的膳食结构以谷类为主并且由于烹调不当造成一些营养成分被破坏，因此应适当补充富含这些营养素的保健制品。了解了胎教的基本方法，那么受过胎教的宝宝与其他的宝宝有何不同？他们又是是如何表现的呢？  1、不爱哭。虽然婴儿在饥饿、尿湿和身体不适时也会啼哭，但得到满足之后啼哭便会停止。还由于受过胎教的婴儿感音能力较好，每当听到母亲的脚步声、说话声就会停止啼哭。孩子比较容易养成正常的生活规律。如在睡前播放胎教音乐或母亲哼唱催眠曲婴儿就能很快入睡，满月后就能养成白天醒、晚上睡的习惯。 2、能较早与人交往。婴儿出生23天就会用小嘴张合与大人“对话”，20天左右就

17、会逗笑，2个多月就能认识父母，3个多月就能听懂自己的名字。 3、较早学会发音。受过胎教的婴儿2个月时会发几个元音，4个月会发几个辅音，56个月发出的声音能表达一定的意思。 4、较早地理解语言。受过胎教的婴儿4个半月时能认出第一件东西，67个月时能辨认手、嘴、水果、奶瓶等。这样的婴儿能较早理解“不”的意思，早期学会服从“不”的孩子更懂事、更听话。他还会较早学会用姿势表示语言，会做“欢迎”、“再见”、“谢谢”等动作，也能较早理解别人的表情，所以，显得特别聪明可爱。 5、较早学会说话。经过胎教和早教的孩子910个月时，就会有目的地叫爸爸妈妈，如果出生后不继续给以发音和认物训练，胎教的影响在67个月时

18、就会消失。受过胎教和早教的孩子在20个月左右便能背诵整首儿歌，并且也能背数。受过胎教的孩子入学后成绩都比较优秀。孩子出生后至学龄前期间，大脑重量迅速增长，神经系统迅速成熟，这是施行早期教育、开发智力潜能的关键期，也是矫治智力发育障碍的最佳时期。加拿大脑外科医生兼临床催眠医疗师阿里拉加扁医生说，婴儿出生后一天到晚都在睡觉，而且睡饱就喝奶，喝饱后又继续睡，这种自然行为对许多父母而言是“乖宝宝”的表现，但是对美国的专家而言，却是不明智的做法，因为这会白白错失了提升智商的良机。医学人员发现，智商的高低取决于脑细胞之间所建立的衔接桥梁的多寡。当一个人的脑细胞出现高量交流活动的时候，这个人的智商就会比一个

19、脑细胞之间缺乏沟通的人来得高。婴儿脑部发育最关键性的时刻就是在出生后的头两年。很多家长在这两年内总是让孩子尽量睡觉，甚至每天让他们睡上1719个小时，而且还自豪地到处夸奖自己的孩子很听话、不会吵闹。阿里拉加扁医生指出，这根本就是错误的认知，一味地让孩子睡觉，对孩子脑细胞的发育并没有多大用处。做父母的应该好好利用时间，陪婴儿玩耍、对他们说话、让他们学习辨认各种声音。研究显示，经常和父母沟通的孩子，长大后会比较懂得利用言语来表达自己，当然也比较聪明。当今社会不流行“乖宝宝”，父母一味让孩子吃了就睡，简直就是把孩子当成一株植物来养育，而太“乖”的宝宝往往会错失脑部发育的良机。 总结婴儿发育的规律，婴

20、儿智力有八次飞跃。科学家早就发现，孩子在离开娘胎后的两年期间，大脑发育最快，如出生时大脑仅重350400克，而长到半岁时就增加到700800克，脑重量翻了一番，到了2岁末，脑重量可达到出生时的3倍。更为重要的是，不仅脑的重量增加快，脑的功能成熟也快。这一切都显示，婴幼儿时期乃是孩子智力发育的关键期。特别是周岁之内，婴儿的智力发育至少有8次飞跃。如果父母能够把握时机，并采取相应的激发措施，则能“锦上添花”、“事半功倍”，孩子日后的智商会更高。第一次飞跃大约出现在出生后5个星期左右。宝宝机体器官迅速成熟，眼、耳、口、鼻、皮肤等感觉器官全部进入“工作状态”。表现为哭的时候流出眼泪，或者用微笑来表示高

21、兴，另外还不时地对周围发生的一切进行“观察”或“聆听”，并对气味与动静做出积极地回应。第二次飞跃大约在生后8个星期左右出现。这时的婴儿发现周围环境并非统一和固定不变的，而是由各种活动的具体东西所组成，令人眼花缭乱，使他出现了害怕的感觉，眼里不时流露出恐惧的眼神。不过，只要能经常躺在母亲的怀抱里，与母亲保持着亲密的接触，则可减轻或消除这种感觉。第三次飞跃在生后3个月左右。婴儿发现了动作，并认识到某些活动的过程，他的动作也因此而一改过去的呆板变得灵活起来，而且懂得了自己可以操纵或控制自己的行为。在这期间，他不时发现尖叫，或者格格地笑，兴奋地学语，并不断地试图与母亲或其他家人“交谈”，以证实自己拥有

22、了某些“本领”。第四次飞跃到生后5个月左右。婴儿的两只手更加灵活，能够抓握东西，并可转动或翻动身体的物体，会注视物体的活动过程。例如，你让一只气球荡来荡去，他的眼神会跟随着气球的动作而移动。如果你给他一个东西，他会拿着仔细“研究”一番用手摸，或者干脆送入口中。第五次飞跃生后6个半月左右。婴儿逐渐理解了事物之间的因果关系，如按动一下电钮就能看见画面或听到音乐。另外，他开始懂得一件东西可以放到另一件东西里面，也可以放在第三件东西的外面；东西可以在近处，也可以在远处。此时，他最乐于做的游戏就是将东西搬来搬去，或拿出来又放进去，常常弄得周围乱七八糟，一片狼籍。不少父母对此不理解，甚至横加干涉或责罚。然而这正是婴儿加深认识的过程，增长智力的途径。第六次飞跃生后7个半月左