记金华的双龙洞优秀教学设计范文

1、记金华的双龙洞优秀教学设计范文记金华的双龙洞优秀教学设计范文本着全面提高学生的语文素养的基本观念，凭借教材这把钥匙,以顺应学生的身心发育和生活的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文 字吸收经验表达情意的知识能力。(叶圣陶语)为学生的终身发展打 下坚实的基础。1、知识能力:(1)能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。并能为表达交流的需要写一写身边的景物。感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。2、过程方法:比较分析品位语言；学习写法强化练习。3、情感态度价值观:学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。体会孔隙一段抓住景

2、物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。激发学生当堂练笔热情，使学有成效。内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面.友情卡。一.课前谈话1、自我介绍。2 S 介绍我的学生。3 S 交代友情卡，提示要求。4s 询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。二.整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验1 S 直接导入新课:去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。（板书课题）2.怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。3 S 看到了吗？谁来！（板画）4s 按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读岀路上的好心情!注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。三.分部分感悟景点特点

3、，品味具体写法1 S 自读自悟:到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的卬象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。2、汇报交流，提升认识:哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位第五自然段孔隙:（1）学生认识。（随机板书：小）从哪体会到的?一种情况 孔隙一词的理解:一种情况:1可能说船小。2是船小吗？教师手势：是孔隙的窄！（板书：窄）3都读读这两句，体会体会。一种情况：还从哪体会到孔隙的小?1可能谈自以为擦伤鼻子2我们就来坐一坐这小船吧！教师范读，带入情境。3你又体会到什么？教师手势.是孔隙的矮！（板书：矮）4课件:都体会着读一读。3

4、.课件出示孔隙图:其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的高低就行了。课前,老师从网上查到一份资料:课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同?4、语言训练渗透写法:所以作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？是这样小的小船。）师顺势提升认识:他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。（板书：借比）作者不说高不足一米，他说（我怀着擦伤鼻子。）师顺势提升认识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书，举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点 写具体呀 O第六自然段内洞:5.内洞给你怎样

5、的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇）（1）教师激情:一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观蜿蜒在洞双龙洞内洞）7.没看够，就再读一读。第四自然段外洞:8.外洞的特点呢？（板书：大）他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍!板书：（打比方.列数字）顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀?（顺势板书：列举）6s 名目有四十多，说是说不完的,咱们去看看吧。（课件:9、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导:四.简要回应整体，激发写作欲望I S 回应整体:看板书小结

6、:刚才我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大.孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文, 看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢? 这样的语句还有很多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图岀连接句）小结:这样的使课文结构严谨而且比总说到哪了使语句更显得生动活泼。2 .激发写作欲望:读友情卡。 抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是:列数字.打比方.举事例、写感受.列举等来介绍你的学校。 简要指导，可以给选择不好的学生一些题目，如:多媒体教室真先进!电动大门真灵活!指读两三人，教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法，如对比等。3s 小结全课：热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁。4 S 布置作业:旅游时别忘了写篇游记。7,8.教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到一定阶段后，教师注重巧妙