《家》教学设计2

1、家的教学设计海州区实验小学 葛卫红教材简析： 家是一首诗歌。全诗六句，句式整齐，韵律感强，写了蓝天、树林、小河、泥土分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家，并通过一系列丰富多彩的比喻，表现了儿童热爱祖国大家庭的思想感情。设计理念：语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读教学应该是一个探索与创造的过程，是读者与文本、与作者、编者对话的过程。这种对话过程，充满了发现、质疑、思考和探究。心理学家研究证明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意，特别是那些形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态影像、课件。因此在这个过程中，教师应积极巧妙地运用电教媒体，营造亲密和谐的教学情境，激发

2、学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己；把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”留给学生。教学流程：一、导入：创设情境抛砖引玉1.课件展示：白云、小鸟、鱼儿、种子。 教师启发：画面上都有些什么呀！请小朋友们猜一猜，他们的家在哪儿呢？2.随着学生的回答，教师逐一课件展示：湛蓝的天空、茂密的树林、清澈的小河、褐色的泥土3.师：今天我们一起来学习一首优美的儿歌家。（板书课题：家，并读题。）二、探究：创设情境多元解读。 学习第一句：蓝天是白云的家。1.观察课件，指名读第一句。2.为什么说蓝天是白云的家？先让学生观察课件，教师描述：一

3、朵朵白云在蓝天上飘扬，似羊群、像冰山。蓝天衬着白云、白云依偎着蓝天，所以说：蓝天是白云的家。3.谁能美美地读一读，让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？（指名读自由读） 学习第二句：树林是小鸟的家。1.指导观察课件。2.指名读第二句。3.为什么说树林是小鸟的家？（同位讨论）4.小鸟在树林里生活多么愉快，让我们把这种感觉读出来。（指名读男生齐读） 学习第三四句。1.课件出示三、四幅图，引导学生观察，让学生用学习前两句的方法，先将三、四句自己读一读，后自由讨论：为什么说小河是鱼儿的家？泥土是种子的家呢？2.交流反馈。3.指导有感情地朗读前四句。过渡：刚才，老师和小朋友一起学习了前四句，诗人把蓝天、树林

4、、小河、泥土比成了白云、小鸟、鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，该多么幸福啊！让我们把这种感情读出来好吗？学生：a.听录音朗读；b.小组读；c.同桌读；d.个人读. 学习五六句。1.过渡：我们小朋友也有一个共同的家，现在让我们一起来看一看吧！2.指名读五六句。3.用“祖国”的“祖”组词。（归纳：我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国）我们的祖国叫什么名字？4.课件出示：中国地形图。师介绍：在我们祖国的土地上，有雪山高原，有绿绿的大草原，有小桥流水，而且到处开满鲜花。祖国是一个巨大的花园，我们小朋友就是花园里的花朵。5.请小朋友想象一下，你是祖国大花园里一朵什么样的花？课前老师布置小朋友画下来，将它贴在中国地形图上。小结：祖国大花园里有温暖的阳光、有清新的雨露，有肥沃的土壤。我们都生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。6.齐读五六句。 指导朗读全文。 生活在美丽、可爱的家里是多么幸福啊！让我们带着这种感觉把全文读一遍。学生：a.自由读;b.指名读配乐;c.齐读.三、总结：创设情境拓展生发。这首诗写得