专业诊改课程诊改范例

1、专业诊改、课程诊改范例附件 1 1 ：专业诊改（说专业）、课程诊改（说课程）参考范例一、专业诊改（说专业）专业诊改以学年度专业实际运行数据为基础，与学校经 验数据、标杆学校（国内或省内同类院校同一专业）比对， 发现问题、找出差距、寻求突破。说专业主要内容为：（一）说产业 说明专业对应的区域产业背景，与区域经济、产业的契 合度，在“京津冀一体化建设”、“工业 4.04.0 ”等战略背景下发展 的新趋势、新技术、新工艺、新材料、新岗位与新要求等。（二）说目标省特色专业、特色名校重点建设专业、省优质校建设专业、校级重点专业说本专业三年创新发展目标 （20152015 20182018 年）、选择的标

2、杆学校的相同专业的优势或特色；其它专业 说十三五规划建设目标。（三） 说现状 （结合 2016-20172016-2017 学年度专业实际运行数 据）1.1.专业社会影响力 专业学生数， 20162016 级学生招生计划完成率、报到率，20162016 届毕业生初次就业率和毕业生就业岗位专业相关度，学生获得省级及以上奖励情况，学生获取职业资格证书情 况。2.2.专业人才培养与资源建设（ 1 1）人才培养方案执行 ：总课时数，实践课课时比例， 公共课、专业基础课、专业课课时比例，A A 类、B B 类、C C 类专业诊改、课程诊改范例课程课时比例。2 2 ）教学资源建设： 课程标准数量、数字化教

3、学资源数量、数字化教学资源使用率。（ 3 3）教材建设 ：建设省级及国家级 量、选用国家规划教材数量、 开发适用性强的校本教材数量。3.3.专业教学团队专任教师总数， 专任教师的年龄、 专业技术职务、 学历、 学位结构，专任教师的双师素质比例，专任教师师资培养情 况（挂职锻炼、培训进修等人员占教师总数的比例），专业 团队中校内专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外 兼课教师比例。4.4.专业实践教学条件（ 1 1 ）校内实践教学条件 ：专业教学科研仪器设备值、 生均教学科研仪器设备值、企业捐赠设备值、生均校内实践 教学工位数、生均校内实践场所使用时间。2 2 ）校外实习实训基地 ：基地接待

4、学生数量、基地接受半年顶岗实习学生数、年生均校外实习基地实习实训时 间、顶岗实习参与人数比例、顶岗实习专业对口率。5.5.校企合作（ 1 1 ）协同育人 ：校企合作的主要企业及合作内容与方 式，企业订单学生数及所占比例、企业录用顶岗实习毕业生 比例、校企合作共同开发课程门数、专业平均拥有校企合作 共同开发教材数。（ 2 2）社会服务 ：技术服务到款额、科研经费到款额、 政府购买服务到款额。五规划教材数专业诊改、课程诊改范例（四）说诊改 重点说专业建设存在的主要问题、与标杆间的差距及解 决问题和差距的路径与内容。二、课程诊改（说课程）课程诊改人才培养方案开设课程为主，课程诊改主要内 容如下：（一

5、）课程设置的必要性 依据本专业高素质技术技能人才培养目标，开设课程在 学生职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作 用或明显的促进作用； 本课程所要实现的教学目标包括知识 目标、能力目标和素质目标（态度） ，符合专业人才培养目 标总要求。（二）教学内容的选取与序化 课程如何对接最新职业标准、行业需求和岗位规范，紧 贴岗位典型工作任务，更新和序化课程内容，项目化课程改 革情况。（三）教学方法与教学手段改革 按照课程目标和涵盖的典型工作任务、岗位能力的要求，如何精心设计课程单元，如何精心设计教学方法。针对 不同课程的具体内容，如何充分利用信息化手段，采取线上 线下混合式教学、翻转课堂等形式，

6、灵活运用多种形式的教 学方法等。（四）课程考核方式改革 重点突出如何结合课程教学内容，按照岗位实际工作要 求，对学生学习效果进行有效考核， 做到“考核方式科学、 考 核标准客观、考核过程规范、考核结果优秀三、具体要求 （一）专业诊改 由各系部负责组织，相关职能部门参与。 1.1.成立专业诊改团队： 各专业成立由专业带头人、骨干教师、行业企业专家、德育名师等组成的专业诊改团队；2.2.开展专业剖析与自诊： 根据学年度专业实际运行数据， 开专业诊改、课程诊改范例展专业层面的自我剖析与自我诊断，形成专业诊改报告。 专业诊改报告文字稿 3000-60003000-6000 字，专业诊改报告体例见附 件

7、 1 1 ，专业诊改报告中要体现专业、课程、校企合作等诊断 项目中的主要诊断点（即诊改主要内容，呈现在专业建设基 本情况统计表中，见附件 2 2 ）。3.3.树立专业标杆： 在全省、全国同类院校中寻找相同专业建设与发展的标杆，深刻分析标杆学校专业特色与优势，研究确定自身专业发展目标、实现的路径与建设内容等。4.4.说专业与学校会诊 ：在各专业自我诊改基础上，由系 部集中组织全体专业负责人说专业（使用 PPTPPT ，汇报时间 2020 分钟），并由学校专家组及系部诊改专家对各专业进行会 诊。 （评审标准见附件 3 3） 。5.5.提交专业诊改报告，修订、完善专业人才培养方案： 各专业针对会诊反

8、馈，修改完善专业诊改报告；结合专业诊 改、课程诊改情况，论证、调整老生专业人才培养方案；各 专业深入行业企业，开展专业人才培养调研，并修订、完善 新生专业人才培养方案。（二）课程诊改（说课程） 由各系部、专业教研室组织。（1 1）由教研室组织每门课程进行课程诊改（包含人才 培养方案中所有课程，新专业不进行课程诊改） ，每位教师 结合自己所担任课程进行说课，说课汇报材料文字稿不超过 30003000 字，汇报时间 2020 分钟。汇报材料主要通过与最新职业 标准、行业需求和岗位规范对接， 在课程内容、教学方法与 教学手段、课程考核方案等方面的改革。专业、课程研究室 组建评审团队，对每位教师任教课

9、程进行诊改、评审 （评审 标准见附件 4 4）。诊改内容涵盖课程设置、 课程内容、 教学方 法与手段、课程考核评价等诊断项目中的主要诊断点（课程 诊改报告体例见 附件 5 5。系部负责人要全程参与并跟踪专业 对“说课程”活动的专业诊改、课程诊改范例组织。（2 2）课程团队结合所有任课教师意见，对本门课程形 成系统诊改意见，并依此对课程标准、分学期授课计划进行 修订。教研室向系部提交审定的课程标准、授课计划、课程 诊改报告、课程诊改评审结果。（3 3）系部汇总以专业为单位的说课评审结果报教务处， 并提交每个专业的课程标准、 授课计划、 课程诊改报告定稿。说课结果纳入教师常规教学考核。思政课由基础

10、部针对教师的教学活动设计逐一诊改，由 思政部组织说课活动，并将结果报教务处。公共课程（除思政课外）由教研室按专业大类进行诊改 后，形成不同专业大类的教学标准（初稿） ，公共课研究室 按专业大类把任课教师分到相关系部，参加相应系部专业层 面的说课活动，在听取专业对公共课教学的反馈意见基础上 修改课程标准，形成适应各专业需要的公共课课程标准。最 后由教研室组织公共课说课活动，并将结果报教务处。教务处20172017 年 5 5 月 9 9 日专业诊改、课程诊改范例专业诊改报告（体例）中国制 造20252025、“双创”、区域经济需求等）专业定位和发展思路二、专业建设的主要措施和效果（以专业诊改的主

11、要内容为依据）三、专业建设特色与创新四、存在的问题及解决问题的思路汇报材料文字稿 3000-60003000-6000 字，PPTPPT 课件可适当插入 多媒体素材，汇报时间 2020 分钟。汇报材料主要通过数据对比汇报，发现特色、找出不足、寻求解决方案。附件 2 2专业建设基本情况统计表专业诊改主要内容序号指标名称计量单位经验数据（以我校 2015-2016 学年平均数据为主）标杆学校和数据（有则填）本专业2016-2017年度数据社会 影响力1专业在校生人数人在校生总人数 10895 人（44 个专业），专业生均数 248 人/个2专业 2016 级学生招生计划完成率人全校招生计划数 47

12、75 （含五年 一贯制、3+2 第四年）人（40 个专业招生），专业平均计划招生 119 人/个3专业实际报到率%全校 92.38(4411/4775)4专业 2017 届毕业生人数人全校 2017 届毕业生总数 3023人（33 个专业），专业平均 毕业生数 92 人/个附件 1 1、专业存在的必要性和新背景下（互联网专业诊改、课程诊改范例5专业毕业生就业人数人2016 届全校就业总人数 1468人（29 个专业），专业平均 就业人数 51 人/个专业诊改、课程诊改范例专业诊改主要内容序号指标名称计量 单位经验数据（以我校 2015-2016 学年平均数据为主）标杆学校和数据（有则填）本专业

13、2016-2017年度数据62016 届毕业生初次 就业率%全校 93.097本地就业率%全校 36.388省内就业率%全校 72.349毕业生专业相关度%全校 86.1010毕业生获取职业资格 证书比例%全校 97.8511学生获得省级及以上 奖励人数人全校获奖学生数 497 人（33 个专业），专业平均获奖学生 15 人专业人才培养与课程资源建设12理论课与实践课比例本校 1:113公共、专业基础、专业课时比例本校 44:25:97 ；全国示范（骨干）校 20:20:6014A 类、B 类、C 类课时比例我校 24:69:72 ；全国示范（骨干）校 20:60:2015课程标准数量个-16

14、省级精品资源共享课程数量个全校 29 门17校级网络课程数量个全校 400 门（实际情况匡算（得实 381 +通识 9+创业 10）18引入国际行业标准、 国际资源建设的课程数量个-19主编/副主编国家十 二五规划教材数量部-20主编/副主编省级十 二五规划教材数量部-21本年度选用国家规划 教材数量部-22开发适用性强的校本 教材数量部-专业教学团队23专业专任教师人全校专任教师总数 538 人（40 个专业），专业平均专任教师 数 13人/个24其中：专任教师高级 职业资格人全校高级职称 175 人（40 个 专业），专业平均数 4 人/个专业诊改、课程诊改范例25双师素质教师比例%专任双

15、师素质教师比例专业诊改、课程诊改范例专业诊改主要内容序号指标名称计量 单位经验数据（以我校 2015-2016 学年平均数据为主）标杆学校和数据（有则填）本专业2016-2017年度数据91.45%(492/538)26专业生师比学生/教师全校 7.1427专业团队中校内专任 教师、校内兼课人员、 校外兼职教师、校外兼课教师的比例538 : 46 : 359:2128专业挂职锻炼人数/比例人/%116/21.56%(116/538)29专业培训进修人数/比例人/%522/97%(522/538)专业实践教学条件30本专业教学科研仪器设备值万元教学科研仪器设备总值13,806.61 万元（40

16、个专业），专业平均设备值 345.17 万元 /个31本专业生均教学科研 仪器设备值万元学牛生均 16924.01 元32企业捐赠设备值万元全校捐赠设备值 493.2 万元 （10个专业），专业平均捐赠设备值 49.32 万元/个33实训基地数量个全校 31234其中：校外基地个全校 28635校内基地个全校 2636生均校内实践教学工位数个/生全校工位总数 8984 个 生均工位数 0.825 个/生（8984/10895）37生均校内实践场所使用时间学时/生471.4 学时/生(5135968/10895)38本专业校外基地接受半年顶岗实习学生数人-39年生均校外实习基地 实习实训时间天高

17、职院校平均 72 天以上40顶岗实习 参与人数比例%95.3(1503/1577)41顶岗实习专业对口率%平均 88.80专业校企合作42企业订单学生数及所 占比例人，%全校订单学生数 1450 人， 占全校总学生数的专业诊改、课程诊改范例专业诊改主要内容序号指标名称计量 单位经验数据（以我校 2015-2016 学年平均数据为主）标杆学校和数据（有则填）本专业2016-2017年度数据13.31%(1450/10895)43企业录用顶岗实习毕 业生比例%平均 89.64%44校企合作共同开发课 程门数门256 门45专业平均拥有校企合 作共同开发教材数部4.25 本(170/40)46技术服

18、务到款额万元/人 -47教科研经费到款额万元/人 -48 政府购买服务到款额万元/人全校政府购买服务到款额 103 万元，人均到款额 0.1914 万 元/人部分注释：28专业生师比=本专业在校生数/校内专任教师人数+（校内兼课教师学时数+校外兼职教师学时数+校外兼课教师学时数）/160。36生均校内实践教学工位数：指学校校内实践（实习、实训）场所进行实践教学的工位数，即实践教学过程最基本的“做中学”单元数，按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。46技术服务到款额：指除政府购买服务项目以外，学校科研技术服务的实际到账总收入，包括纵向科研、横向技术服务、培训服务、技术交易等经费。47科研经费

19、到款额：指通过承担政府部门常设的计划项目等已到账的科研项目经费。48政府购买服务到款额：指学校承接政府购买服务项目的实际到账总收入，包括扶贫专项、社会人员培训、社区服务、技术交易、及其他各类政府购买的服务费用。专业诊改、课程诊改范例附件 3 3专业诊改评审标准评审维度评审要点分值得分专业 存在的必要性（30分）专业建设基本情况统计表中的数据与 参照值之间无差异，得分20;专业建设基本情况统计表中的数据低 于参照值20%内，得分15;专业建设基本情况统计表中的数据低于参照值20%-40%得分10;专业建设基本情况统计表中的数据低 于参照值40%上，得分5。20专业定位准确，发展思路明确10专业建

20、设的主要 措施和效果（30分）专业社会影响力专业人才培养与课程资源建设 专业教学团队专业实践教学条件 专业校企合作上述措施与数据有明确对应关系（用数 据说明）30专业建设特色与 创新（10分）注重职教新背景，特色提炼精准10存在的冋题（10分）依据数据找准问题10解决问题的思路（10分）思路明确，突出针对性，注重可行性10国际交流（5分）注重国际交流与合作，弓1入国际化标 准、数字化教学资源、课程、教材等5总体评价（5分）汇报人举止端庄、得体，表达思路清晰、语言流畅5总分100系部专业诊改、课程诊改范例评委签名:专业专业诊改、课程诊改范例附件 4 4课程诊改评审标准评委签名:评审维度评审要点分值得分课程开设 必要性（20分）突出前导课程为本课程开设打下的基础 （学生应有基础）本课程为后续课程所起的作用10课程的知识目标、能力目标和素质目标（态 度），符合专业人才培养