加强大学本科教学团队建设的思考与探索

1、加强大学本科教学团队建设的思考与探索王志曲，教学职能的安徽理工大学继续教育学院教学、科研和社会服务是高等教育应有之义。其中 发挥直接影响到高校教学水平和人才培养质量。尤其在我国高等教育 快速发展的今天， 教学质量问题日益受到社会各界共同关注的背景下， 要想尽快提升高校的教学质量，真正使教学领域发生新的变化，培养 符合我国社会和经济发展所需要的高素质人才，其中关键一环就是加 强教学团队与高水平师资队伍建设。因此，当下研究如何利用教学团 队这一有效形式来提高教学质量有着十分重要的理论与实践意义。一、教学团队的内涵与功能（一）教学团队的内涵较早被广泛应用于企, 是由少数具有技能“团队” 是企业人力资

2、源管理中的一个概念。 业管理当中，它是企业内部的一种组织运作模式 互补 , 愿意为共同的愿景、业绩目标和方法而相互承担责任的人组成 的群体。 团队运作的理念在于培育共同的信念与协作精神。 实践证明 , 团队运作模式可以充分发挥组织成员的聪明才智，产生 1+1>2 的智慧 增值效应。当前在我国高校中出现了围绕教学而组建的“教学团队” ， 即以提高教学质量为目的，重点提升教师教学水平和人才培养质量为 内涵，围绕共同愿景，由知识技能互补并愿意为共同的目标而相互承 担责任的人员所组成的互动系统。它是一个动态的、持续多阶段的发 展过程，需要学校、院系、教师等多主体共同努力推进的系统工程。（二）教学

3、团队的主要功能 教学团队是一种创新教学组织形式的重要实践，也是提高本科教 学质量的有力抓手。教学团队能够促进教师整体水平、人才培养质量 与核心竞争力的提高。第一，有利于克服传统育人模式的弊端，发挥团队教育的优势。 传统教育教学模式的主要特点是以每门独立课程为基础，一一对应， 各负其责。在这种情形下，一个人的能力就成了影响这门课教学质量 和效果的决定性因素。但随着专业、课程之间不断交叉，联系日益加 强，这种“单兵作战”的教学育人方式不仅在客观上导致学生知识连 接上的困难，而且也很难适应学科专业和教学内容的变化。教学团队 则把不同智慧、知识结构、思维方式和认知风格的教师凝聚在一起， 通过团队成员之

4、间的相互启发、交流，可以有效地达到优势互补，促 进课程系统优化与教学方法的改进，充分发挥团队集体的教育力量， 从整体上提高育人效果。第二，有利于发挥名师的引领示范作用，促进青年教师的培养。 青年教师是是学校未来发展的希望和主力军，他们的成长需要前辈的 培养和引领。教学团队，一方面可以为年轻教师提供向专家学习的机 会, 另一方面可以发挥名师的引领示范作用， 使他们能够为青年教师提 供更多的直接指导和帮助。一般来说，教学团队遴选出来的带头人都 是该专业或学科领域的知名学者、学术带头人，他们教学水平高，学 术造诣深厚，师德高尚。这样利用他们在教学和学术上的优势对青年 教师进行引领和示范，形成“名师带

5、头，团队作战”的培养方式，发 扬“传、帮、带”的作用 ，提高团队成员的教学水平和能力 , 造就一 大批承上启下、富有朝气的教学骨干。第三，有利于增强教师间的互动交流，促进和谐校园建设。教学 团队作为一个整体 , 其内部成员按一定的方式组合在一起，大家围绕 着共同目标相互联系、相互作用而形成一个良性互动系统。在这样一 个系统中 , 团队成员之间相互信任， 分工合作， 利益和成就共享 ,困难 与责任共担，有利地促进了教师间的互动交流。同时，教学团队的成 员之间不存在等级、职位、年龄之分，大家都是知识技能互补的教师， 共同享有团队内部的领导权和决策权， “他们通过向学生传授某一个方 面的知识技能，为

6、实现共同目标做出自己的贡献” 。1 教学团队建设中 倡导的这种民主、平等、沟通、协作、共同进步的理念，也正是和谐 校园建设的重要内容和依托。第四，促进教师整体水平的提高，提升人才培养质量。教学团队 把具有不同专业背景的教师有机地联系在一起，有利于从多维的视角 理解教学，开展教学研究。在教学团队中，大家就各自在教学中遇到 的问题进行交流、探讨，并将新的教学理念运用到教学实践当中，有 助于加深对教与学的深层理解，扩大专业知识，加强专业技能，改进 教学策略，促进实际教学水平的提高。而且以团队为基础对学生进行 综合培养，可以有效地整合教师集体力量，提高处理复杂教学问题的 能力，提升人才培养质量。二、教

7、学团队的构成要件1. 一致性目标。共同目标是人们凝聚在一起的重要基础。它能够 将团队中的个人目标整合为团队共同的目标 , 使成员在团队中找到一 种归属感与认同感，愿意为实现这一共同目标而贡献自身的智慧和力 量。心理学家马斯洛关于杰出团队的研究表明一致性目标是团队最显 著的特征。 因此，建设高水平教学团队首先要形成一致性目标 , 使团队 人员愿意为共同目标的实现相互配合、相互协作，不断提高教学团队 的工作绩效。2. 团队带头人。 团队领导人是团队的核心与灵魂 , 在很大程度上决 定了团队的发展方向和水平。 因此, 如何选择一个既有学术专长又有人 格魅力的合适带头人是高水平教学团队建设的前提。高校

8、教学团队的 带头人首先应该是学科带头人 , 具有丰富的教学实践经验、高深的学 术造诣和创新性的教育思想。同时 , 团队领导人要有完善的人格、良 好的心态 , 具备较好的组织协调能力和合作精神。3. 组织成员复合性。组建教学团队特别要注意团队成员在教学技 能、教学经验和教学研究能力方面的合理配备，以实现团队的互补和 业务能力的共同提高。 同时还要注重团队成员的年龄结构、 学历结构、 职称结构应有一定的梯度差别 , 增强团队成员知识结构、 能力、思维方 式的互补性。另外，还应考虑成员的性格特征、工作风格、人文素养 和个人偏好等因素的优化组合。三、教学团队运行的条件1. 拥有自主权。拥有一定自主权是

9、关系到教学团队发展和功能发 挥的至关重要的条件。学校要改变过去自上而下行政命令式的刚性管 理方法，处理好行政权力在教学团队组建中的作用，形成一种合理的 权力关系。赋予教学团队在制定工作目标、成员构成、内部经费使用、 考核与评价成员、奖惩办法等方面一定的自主权力，使他们在一种自 主发展的空间中创造性地开展工作。学校管理层主要任务则是通过整 合教师资源 , 建立科学合理的制度保证教学团队在运行中减少干扰因 素，为团队的组建和发展创造条件、搭建平台，提供指导、支持和服 务。2. 优秀的团队文化。教学团队文化是学校文化的“亚文化” ，它能 够把成员的知识、能力、积极性、主动性向实现团队共同愿景的方向

10、进行整合 , 以形成强大的合力。 因此，创造一个有利于团队生成与发展 的自由、开放的团队文化是教学团队建设成败的关键。对于一个教学 团队来说，营造和谐宽容的文化环境，最为重要的是形成尊重知识、 承认差异、相互欣赏、协同合作的氛围，提倡一种建立在对教学的不 同理解，对不同意见、多样性包容基础上的“和而不同”的组织文化。3. 建立有效的激励和考评机制。 有效的激励和考评机制能够充分 调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性 , 使教学团队保持有效 运行。“由于教学成果的显现需要经历较长时间， 而且显示度相对较低， 在目前条件下，很难像科研成果一样，与个人的职称评聘、晋级晋升 直接挂钩”。2因此，对

11、教学团队的考核应注重教学的积累性和成果的 滞后性，侧重于对团队今后发展和教学水平的提高提供支持，而不是 为了对其过去一段时间教学业绩的评估。对团队成员的激励要从整体 着眼, 注意整体利益的分享 ,使每个层次的人员都能受到激励。同时也 要考虑不同成员贡献的差别 , 使做出突出贡献的成员得到公平合理的 回报。这样可以更好地激励团队各个层次成员更好地为共同目标奋斗。4. 适当的资源配置，为教学团队的组建和发展构建平台。一个团 队如果得不到它所需要的基本资源，它就不可能发挥有效的作用。首 先，学校要根据教学团队建设的需要，改革教师人事管理制度 , 打破 限制人才充分发挥作用的体制性障碍， 积极整合校内

12、教师资源 , 组 织、培育和创建优秀教学群体，为教学团队建设提供人才资源保障。 其次，加强精品课程建设、实验教学示范中心、人才培养基地、教学 手段现代化等教学基础建设，为教学团队提供良好的教学实践平台。 第三，设立专项的平台建设基金、队伍建设基金和研究基金，为教学 团队建设提供资金保障，从而更好地激励团队进行教学创新。四、教学团队建设过程中应注意的几个问题 当前教学团队建设正在各个高校中深入地开展，产生了一批高水 平的教学团队，取得了较大的成绩，但在教学团队的建设过程中也存 在一些需要注意的问题。首先，要充分认识到教学团队的建设是一个长期过程。教学活动 是一种培养人的活动，而“人才的培养是一个漫长的过程，其成果的 显现要有比较长的时间。 ”3 这就决定了教学团队无论从形成上还是 从取得一定成就上都需要更长的时间。因此，在教学团队的建设的过 程中要克服急功近利的思想，不能急于求成，要尊重教学团队的内部 运行规律 , 长远谋划，全面考量，保证团队建设健康有序地进行。其次，正确处理学校管理与教学团队自主权的关系。教学团队绩 效的高低，取决于团队及其成员积极性与主动性的发挥。如果学校通 过行政手段对教学团队建设进行全面干预并垄断整个管理过程，那么 将会削弱教学团队的自主性和独立性，限制其发挥自身功能。这就要 求学校要正确处理学校管理与教学团队自主权的关系，充分放权