结题答辩汇报稿

1、.黔西南州第六批州级立项教育科学研究课题农村小学中年级作文互动训练策略探究结题答辩汇报课题主持人： XXX各位专家评委老师：大家早上好！很感谢老师们给我这次陈述的机会。我是来自xxx，今年 41 岁，自从 1997 年兴义师范毕业以后，就一直从事农村小学语文教学工作，为了提高教学水平，我利用函授和脱产进修的方式依次获得了大专、本科文凭，学士学位。我经过19 年的教育，发现农村小学生的成绩总是上不去，是因为作文上不去，就经过精心的组织和考虑，组织了一个团队进行探讨，最后以课题的形式进行研究，我们的课题是农村小学中年级作文互动训练策略探究，本课题承蒙延安路小学xxx 老师的网络指导，让我们团队有了

2、研究的方向，又得到xxx 主任的亲临指导，给团队有了研究的思路，还得到贵州省小学语文乡村名师工作室的指导，给团队有了研究的方法。课题组非常感谢他们的精心指导。但是由于本课题组的几位成员都是首次做课题，能力有限，经验不足，做出的课题思路不够清晰，成果不够明显。诚恳希望各位老师能够多多提出宝贵的意见和建议！下面我就把课题研究的基本思路向各位老师作如下简要陈述：一、课题研究的团队二、为什么要研究这个课题新课程标准指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”这句话揭示了作文教学的意义和它在语文教学中的地位。作文教学不仅能训练学生的书面表达能力，还能提高学生的观察能力、思维能力、创新能力，丰富学生的精神生活

3、。然而，我们边远山区的农村小学，在写作这方面来说，总体状况却不容乐观，每一次写作文，大多数学生都是东翻翻西找找、东拼西凑，胡编乱造出一篇来应付过关，对作文有种惧怕心理。他们写出的作文基本是套话、假话、空话连篇，没有什么具体内容，还错别字百出、词不成句、句不成文。在农村，作文不但是学生难写，其实教师在教作文时也存在很大的困难，不少教师习作意识不强，教师重阅读轻写作，写作指导不到位，训练量不足，从而影响农村小学生语文教学的整体效果。;.课题组成员在边远山区的学校里教学，无论使出了很大的力气，再怎么努力，学生的最后成绩总是提不高。所以我们经过了精心的组织，组成了一个喜欢研究、喜欢探讨的团队。团队认为

4、：想要提高农村小学生的语文成绩，就得提高作文水平，提高作文水平，不仅要“练”，而且要把作文教学渗透于整个小学语文教学之中。课题研究小组深究其因，想到：不会写或者怕写作文的这些学生除了受学习条件、生活环境的限制，阅读量窄，词汇积蓄量少，普通话表达能力低下原因外；另外就是习作方法的指导。既然缺少方法的指导，那值得研究。基于以上原因，我们提出了农村小学中年级作文互动训练策略探究这一课题。其研究价值有二：第一、改变农村小学生的怕写作文的现状；第二、推动新课程下农村小学作文教学的改革。三、怎么研究（一）课题概念的界定互动：本课题中指师生之间、生生之间、父母与孩子之间互相作用，互相影响。训练：本课题中指农

5、村小学中年级学生在老师的引导下有计划有步骤地通过学习和辅导掌握写作技能。（二）课题研究目标中年级既是低年级的升华又是高年级的初级，过渡时期的作文教学很重要，因此本课题将研究它。通过本课题的研究，使学生把作文当成是聊天，达到了“我手写我心”，从惧怕作文到愉快作文，从被动作文到主动作文，从无奈作文到快乐作文；培养他们爱作文的良好习惯。最终形成一套适用于农村小学中年级的作文互动训练策略，改变农村小学生的怕写作文的现状，推动新课程下农村小学作文教学的改革。（三）研究内容课题主要从中年级课内和课外互动进行研究，课内主要从精读课文和略读课文着手，通过师生互动、生生互动，探讨课文的写作方法、写作技巧等，从而

6、掌握并运用一定的作文方法，乐于作文。课外主要以口语交际课为主开展活动后互动感受，回家每周一故事与家长互动。这样给学生提供了自主、合作、探究的生活氛围，让学生勤学、乐学，达到培养学生浓厚的习作兴趣、提高学生作文水平的目的。（四）课题研究的时间;.本课题于 2015 年 5 月 8 日申报，于 2015 年 10月 16 日获准为黔西南州第六批州级立项教育科研课题，课题编号：，原预计2017 年 6 月结题，后因为在实际研究过程中学生的认知水平等原因，故推迟到9 月份申请结题。（五）课题研究情况1、编制调查问卷，进行调查研究在课题研究之前，即 2015 年 6 月，课题组从本地实际出发，编制调查问

7、卷，通过对县城、乡镇、村点学校中年级 192 名学生进行问卷调查、个别谈话、查看学生作文等渠道对学生怕作文的心理和写不出好作文的现状进行调查分析、总结研究。了解学生作文的真实水平和实际存在的问题，并根据调查结果分析，写出调查报告。从而有针对性地对学生进行指导。2、学习理论，更新教育观念课题组采用了集体学习和个人学习相结合的方法，通过集体学习义务教育<语文课程标准 >(2011 年版 ) 、小学语文教师怎样进行教学研究、苏霍姆林斯基的作文教学主张、日本作文教学给我们的思考、美国中小学是如何教作文的、英国小学怎样写作文、名师作文教学经验、童化作文教学方法、教育科研论文的写作、小学语文教

8、学中作文互动的情景教学策略探究等近 20 次，要求参与学习老师做好学习笔记。另外要求老师个人从书本上和网上学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，用所学的知识写出相应的教学设计和论文或教学随笔。我们课题组撰写的论文 22 篇，教学设计 25 篇，有 7 篇论文在刊物上发表，有9 篇论文获不同级别不同等级的奖项，有 4 篇教学设计获不同级别不同等次的奖项，录制了7 节课堂实录。通过学习，课题组努力从理论层面上引导教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。这是组员们的荣誉，也是团队的收获。3、建制成长袋，利于靶向辅导课题组员在调查

9、问卷和学习理论后，每个组员针对性的选抽两名层次不一样的学生来建立档案袋，根据学生实际情况先制定个案研究方案，专门对这些学生进行个别辅导，利用课题的核心方法来试着指导学生的作文，让学生多读书，无论课内还是课外书都要求读，读后要求把读到的内容用自己的话与老师交流、与家长交流、与同伴交流，到达了互动训练的效果。在指导学生之前，让学生先写一篇指导前的作文，再根据他的实际情况进行个别辅导，同时也从典型性的指导全班学生。从作文的结构、摘抄词句、使用好词好句、标点符号的用;.法等方面对学生进行指导。指导近一年后，再叫学生写一篇中期作文，总作文中能看出学生经过指导后有所提高。再经过半年的指导后，再叫学生写出后

10、期的作文，同时也叫没有建立成长袋的学生写同一篇作文，从这次作文就可以看出，成立成长袋并个别辅导的作文，无论在遣词用句还是在结构上远远区别于其他的同学。这是课题组的又一大收获。4、采用了“走出去，请进来”的做法，指导课题研究为了课题研究思路更清晰，课题组特请专家对本课题作指导老师利用休息的时间给课题做了面对面的指导，还时时利用网络对课题今后的做法进行了详细的指导，让课题的研究有一个明晰的思路和努力的方向。在研究中期，为了课题研究能高质量的达到研究目标，学校特意从县教研室争取名额，派出课题组成员到xxx 去参加州小语会七届三次年会，课题组成员把在年会上学到的新知识、新方法带回来与课题组分享，这些知

11、识和方案促进了我们课题的研究。最后，课题组还特请对课题的资料收集整理，以及结题的过程作指导，让课题研究有了很清晰的思路。这又是一大收获。另外，课题主持人还参加贵州省小学语文乡村名师工作室的跟班学习，随时请该工作室作指导。5、结合教研活动，促进课题的研究根据学校教务的教学管理制度，教务组织了教师的公开研讨课，课题组结合教研活动来促进课题的研究，利用这难得的机会积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，观摩活动和研讨活动。大家积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，课题组的还把课题组组员的视频课刻录成光碟。在教导处的支持下，课题组老师参加和组织了一次“窝沿小学读书月现场作文比赛”，该次

12、活动都取得了优异的成绩。除此之外，课题组和教研组在课题研究后期还组织了一次学生作文比赛，本次活动更能彰显参与研究的学生的作文水平有很大的提高，被指导过的学生与普通的学生在写作方面有很大的区别。这也是团队的自豪。6、视频教学，以课推广为了让课题组的互动训练得到很大的收益，课题组决定上好公开课，让更多的学生得到教学上的互动，得到读书的互动，得到讲故事的互动。给他们创造了一个很好的平台，给全体同学一个较好的机会，尽量做到人人参与，人人互动，要求课题组成员能在作文或者语文的课堂中，融入课题研究的互动训练，让学生能够最大限度的感受到互动教学的益处。课题;.组将选 7 节课堂教学录制成视频课，起到了观看后

13、，找自身的差距，起到了给其他成员的促进作用。（六）课题研究的方法1、调查法 :通过此方法，了解当前学生对作文的兴趣及水平，经过指导后，再一次了解学生的写作水平。2、 行动研究法 :此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过不断对如何指导学生作文，培养学生的习惯等方面的研究、实践、反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。3、 文献资料法 :学习和研究教学论，小学语文教材教法以及新课程标准等基本理论，吸收借鉴优秀成功的指导学生的教学理论及操作过程，结合学生的实际情况进行分析思辨和理论综合。4、经验总结法 :进行收集整理材料，撰写课题研究论文及心得

14、体会，加工修改研究案例，完成结题工作的总结归纳。四、研究的结果怎样课题研究成果（一）理论成果1. 课题研究报告。（见附件）2. 小学生习作情况调查报告（前、后期）。（见附件）3. 课题研究方法汇编（研究过程）。（见附件）4. 课题实验学生优秀作文选编。（见附件）5. 成长袋。（见附件）6. 教师论文、教学设计汇编。（见附件）7. 教师视频课。（见附件）（二）实践成果1. 课题研究促进了学生学习能力的提高。在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，也培养了学生之间的交流的能力。2. 课题研究提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色和辅导方法。因此最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。;.五、课题研究的疑难困惑课题研究虽然取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并需要在实践中不断完善。（一）课题的实施有一定的难度，因为每一个学生的情况各异，要指导起来不是那么容易。（二）课题组还放不开去大胆的实施，因为担心会影响教学质量。（三）在推广时，需要一套合理的方法，课题组担心总结的方法会不当。六、课题研