部编版一年级语文上册口语交际《用多大的声音》优质教案

1、口语交际：用多大的声音 教学目标1.根据场合，用合适的音量与他人交流。2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。 教学重难点根据场合，用合适的音量与他人交流。 教学准备准备资料：“”多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程板块一 创设情境，导入课题1.创设情境。出示三幅在不同场合大声喧哗的图片。 （1）教师引入：同学们，在你的生活中有没有出现过这样的现象呢？（2）请学生分别谈感受。如果你也在乘电梯，你会有什么样的感受呢？如果你也在电影院里，看到这种情形你觉得怎样？猜一猜：孩子的爸爸会有怎样的感受呢？2.引入话题。（1）生活中，我们该用多大的声音说话呢？让我们一起学习本单元的口

2、语交际“用多大的声音”。（2）板书话题。【设计意图】本环节提供学生平时常见的生活场景，立足生活实际，引导学生换位思考，体会到说话声音的大小与生活场合息息相关，为后边的交际环节作好准备。板块二 模拟情境，指导交际1.了解课本中的故事。（1）自由观察书中图片，猜测情节。（2）同桌互相讲述故事。（3）指名讲述故事情节。2.教师讲述故事。这一天，小兵上学了。他在教室里捡到了一块橡皮，急急忙忙地跑到老师办公室。一进门就大喊：“老师，我在教室里捡到一块橡皮！”办公室里正在批改作业的老师们全都抬起头来望着小兵。老师对小兵说：“谢谢你，小兵。但在办公室里请不要大声说话。”小兵点点头，说：“好的。”上课了，老师

3、请小兵上台给大家讲故事。小兵想起了老师的话，小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说：“小兵，发言时声音要响亮。”小兵摸摸脑袋说：“我记住了。”放学了，他来到图书馆，见到一个空位，大声问正在看书的女同学：“请问，这里有人吗？”那位同学不高兴地说：“请你安静一些，小声说话。”小兵有些弄不懂了，我怎么总是做错？到底要大声说话，还是小声说话？哪位同学能告诉他？3.引导仔细观察图片，给出合理意见。（1）引导学生仔细观察课本图片，情景图中画的是什么地方？（2）指名回答。预设：第一幅图是在图书馆里，墙上贴着“静”的标语。第二幅图是在老师的办公室里。第三幅图是在教室里。4.小组讨论：在上面这些地方，什么时候要

4、大声说话？什么时候要小声说话？5.小组汇报并说明理由。教师相机出示课件。小声说话 小声说话 大声说话6.教师示范交际。（1）教师演小兵在办公室里和老师说话的情景。（2）学生评价。预设：老师扮演的小兵在办公室里说话声音很小，正好老师听得见，没有影响其他的老师工作或休息。（3）教师小结。学生进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打扰老师们的工作或休息；图书馆是公共场所，大家在安静阅读，要保持安静，如果需要说话，也要轻声地说；上课发言声音要响亮，要让教室里每位同学都听得见。有时候要大声说话。 有时候要小声说话。7.学生模拟表演。（1）先同桌表演在图书馆里的情景，再指名全班表演。师生评议。

5、（2）指名讲一段故事。师生评议。【设计意图】学生先自由观察图片，给予他们思考的时间，表达自己的观点。教师调整图画顺序，以有趣的故事引发学生思考：到底说话要大声还是小声？激发学生探讨的兴趣，给学生自由说话的空间。板块三 游戏体验，情境运用1.做游戏：“悄悄话”。（1）教师介绍游戏规则。选一队同学，老师对这一队第一位同学说一句悄悄话，悄悄话不能让其他同学听见，要一个一个地传给别人听，最后一个同学听到后到讲台上说给大家听。（2）学生自愿报名，玩游戏。通过讨论明确这几个情境中该用多大的声音说话。（3）现场采访。游戏结束后，采访参加游戏的同学，询问传话的同学的音量是否合理。采访旁观游戏的同学，问：你觉得

6、谁说话的音量比较合适？教师应当指出：大声说话不等于大声吼叫。2.教师小结：说悄悄话的时候要小声说话，到讲台上汇报的时候要大声说话。【设计意图】设计“悄悄话”的游戏，让学生在游戏的亲身体验中，感知在不同的场合说话的声音有大有小。板块四 情境演练，学习交际1.出示任意几张情境图片。2.合作表演。引导：在这些场合，我们该用多大的声音说话呢？请选择其中一个情境，跟同桌演一演说话时用多大的声音最合适。（1）出示说话的要求。注意说话的语气和音量。能使用礼貌用语。说话的时候，看着对方的眼睛。（2）同桌练习。3.小组展示。（1）讨论听的要求。小组要表演了，你该怎样听，怎样观看呢？出示“听”的要求。台上同学表演

7、时，不说话，眼睛看着同学，注意听他们说的话。观看时不发表意见，听完之后再发表意见。（2）请五对同桌上台表演对话。4.师生评价。（1）引导：你觉得这组同学演得怎么样？他们的音量合适吗？（2）学生评价。（3）小组评比。评选最佳表演奖、文明奖。【设计意图】在情境演练中，将口语交际课和生活相结合，让学生体会该用多大的声音说话。此时提出口语交际的听、说的要求，明确要求，适当指导，能锻炼学生的口语交际能力。板块五 交际小结，强化认识1.讨论总结。（1）采访活动的参与者和同学：你有什么收获？（2）出示课本上的口语交际提示。有时候要大声说话。 有时候要小声说话。2.游戏活动。（1）引导：在哪些场合要大声说话？

8、在哪些场合要小声说话？（2）任意出示多张图片，用开火车形式，指名学生回答在该场合是大声说话还是小声说话。【设计意图】本环节对本节课的交际要点进行交流巩固，旨在将课堂引向学生的生活，让口语交际的能力从课堂延伸到课外。 板书设计口语交际：用多大的声音有时候要大声说话 有时候要小声说话 教学反思本次口语交际提出了要求：有时候要大声说话，有时候要小声说话。本节课为了落实口语交际的核心目标，我做到了以下几个方面：1.注重激发学生的交际兴趣。课堂上，力求让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会，改变了口语交际课上教师全堂讲、学生被动听的“假交际”。课堂上采用讲故事、演一演的形式，鼓励学生主动表达，乐

9、于表达。既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。2.注重创设真实的交际情境。口语交际如果仅仅停留在课本仅有的几幅图片上，就忽视了口语交际的实用性和灵活性。课堂上将课本插图编成故事，引导学生思考，又在演练环节创编多种情境，同时鼓励学生自己想象情境，与生活挂钩，联系生活实际。3.体现多向互动的交际过程。突出学生的交际主体地位，把课堂交给学生，鼓励小组合作，在多个回合的师生互动、生生互动中，从课堂延伸到生活，不断提升学生的口语交际能力。口语交际：用多大的声音活动分析：本单元口语交际的内容是“用多大的声音”。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大

10、声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。一年级的学生对此缺乏一定的认识，需要通过示范引导，让他们学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求，从而让学生明白，不是所有的场合都需要大声说话，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。教学目标：1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、

11、有礼貌的表现。教学重点：学会在不同场合下用合适的音量说话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。教学难点：把握好说话场合，知道什么时候应该大声说话，什么时候应该小声说话。教学准备多媒体课件和图片。课时安排：1课时一、激趣导入，引出话题1.图片导入。今天上课，老师要请小朋友们先看一幅图：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一阵争吵声传来，同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。原来是小东和小北因为一点小事拌起了嘴。2引导评论：你们觉得小东、小北这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学，这是一种不礼貌的行为。）3.创设情境：假如你是小东或小北，你会怎么

12、做呢？教师小结：说话得体是一种礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：用多大的声音）点评：开课用图片导入，瞬间吸引了学生的注意力，且图片又来自学生的生活，让人熟悉而亲切。教师通过图片，将学生带入生活情境中，使学生在对主人公的评论中发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何把握音量的疑问，从而自然地引出本课的交际主题。二、创设情境，明确要求过渡：今天，小东的生活可丰富了。请大家再仔细看这三幅图，他又做了哪些事情？（出示教材插图）设疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？

13、什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？我们一起来告诉他。（一）说说插图一。1.（课件出示第一幅图）指名描述图片内容。（在图书馆或者阅览室，小女孩在看书，小东想坐小女孩边上的位置，就指着那个位置问小女孩：“请问，这里有人吗？”）2.提问：小东应该怎样说话？（1）出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（）（2）统计学生的选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？（因为这是在图书馆或者阅览室，要保持安静，大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更要自觉保持安静了。）小结：像图书馆、阅览室、影院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，或者保持安静。

14、3.如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌之间互相演一演，练一练）4.情境再现。先请一组同学表演，其他学生评价他们表演得怎样，再请其他学生表演并做评价。（二）说说插图二和插图三。过渡：那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。（课件出示图二和图三）1.小组描述图画内容。（图二：小东在教室捡到一块橡皮，又不知道是谁丢失的，于是到教师办公室交给老师；图三：课堂上，小东站在讲台上，打算给同学们讲一个故事。）2.小组自行交流讨论：小东应用多大的声音说话？3.汇报交流成果。图二：小东捡到橡皮，到办公室交给老师，为了不影响别的老

15、师办公，说话声音应该小一点。图三：课堂上，小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，他讲故事的声音要尽量大一点。4.指两名学生选择任一情境进行表演，其他同学评议。评议要点：看表演的学生是否能灵活根据场景的变化对说话音量进行调整。5.教师讲解交际目标并指导学生进行口语交际。6.教师设置其他情境，学生进行表演。小结：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话，争做讲文明、懂礼貌的小学生。点评：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅图进行交际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。

16、并且，在说清事理的基础上，充分让学生说练表演，让小组高效互动；在尊重自主选择的交际情境中充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。三、再创情境，模拟交际过渡：大家都明白了在图书馆要小声说话，不影响他人读书；在办公室要小声说话，不打扰其他老师办公；在讲故事时要大声说话，让大家都听清楚。那么，在碰到下面这些情况时，说话的音量又该如何呢？1.课件出示情境图。2.同桌合作，选择其中一个情境进行练习。3.两人一组进行表演，其他同学认真观察，看他们是否用了恰当的音量。小结：同学们，和别人说话用合适的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，请他们