部编人教版小学六年级下册语文《鲁滨逊漂流记》教案

1、鲁滨孙漂流记教学目标1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排1 课时教学准备课文插图，文字片段。教学过程一、导入新课1（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，

2、表情坚毅乐观等。）他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。（板书课题）2简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18 世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔（板书：笛福（1660 1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环

3、画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容1下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五， 把他训成了忠实的奴仆。28 年后， 他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）三、浅显探讨小说1 再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（1）住一一用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（ 3）安全防御。（ 4）孤独救助“星期五”。2鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚

4、毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）四、阅读精彩片段1浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写 “我” 遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）2快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善

5、生活。）3感悟精神光辉（ 1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读 一读。（ 2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读 “坏处” ， 全体同学齐读 “好处” ， 并将其中的 “你” 改成 “我”，形成对话朗读。）（3）结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨孙 是的人”来说一句话。（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来

6、排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）（ 4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”五、总结全文。1. 人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船, 会经受数不尽的风风雨雨 , 也会享受数不尽的万里晴空, 而真正掌握自身命运的人只有你自己。以你的顽强、勇敢、智慧, 学会生存 , 学会做人。海阔凭鱼跃天高任鸟飞。同学们, 扬起理想的风帆勇往直前吧!2. 播放歌曲飞得更高。设计意图 :总结课文 , 在歌声中结束

7、课堂, 让学生在愉快的心情中深思。【板书设计】鲁滨逊漂流记（节选 ）生活状况 : 忧郁 寂寞 无法估算日子缺少东西理性思考 : 幸与不幸对照好坏知足安命聊以自慰（ 积极乐观 ）教学反思语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”，恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。英国著名作家笛福的鲁

8、滨孙漂流记是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富，能深深地吸引孩子的阅读注意力。对于如今衣食无忧的孩子来说， 他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候， 他们更多的是选择逃避。而鲁滨孙漂流记为他们搭建起 的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们勇敢地接受人 生中的每一个挑战。鲁滨逊漂流记是苏教版六上教材向 学生推荐的一本好书。教材先是安排了课文一本男孩子必 读的书让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐” 的栏目中简介了全书的内容，这样安排，有利于激发学生读 书的动机，增加兴趣。所以，我选择了鲁滨孙漂流记这 部小说，来指导学生赏读名著，旨在通过这样有针对性地指

9、导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地提高学生 的阅读能力。将课标提由的要求落到实处，提高学生的 阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅 读真正成为学生生活的一种方式。这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础 上，主要设计了以下几个环节：第一、谈话导入，以谈话方式导入，迅速拉近与学生间 的距离。第二、整体把握，学读一本书，从学读封面，读作者开 始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短 的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠 定基础。第三、品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩 片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。体会文章 的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜 移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发 学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为，不应 该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学 生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。（课堂生成的 例子由彩：不足：）使学生获得思想的启