《牛顿第三定律》说课稿

1、学习好资料 欢迎下载 牛顿第三定律说课稿 中心发言人：吴建平 一、教材分析： 牛顿第三定律是人民教育出版社高中物理必修（一）第四章第五节。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，从课程整体而言，它是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律， 应用极其广泛， 要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用。 加之本定律可设计为学生动手实验、 自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。二、学情分析 学生通过中学物理和高中物理第三章的学习， 对力的概念已经有了比较深入的了解，知道了物体之间力的作用是相互的， 并且在生活中也有一定的经验积累，为本节课的学习打下了较好的理论基础。 同时通

2、过前面的几次探究实验， 学生已经初步具备了通过实验现象归纳总结得出实验结论的能力， 这也为本节课的探究式教学提供了较好的能力基础。但对于学习习惯方面，主动性不强；认知习惯，主要以被动接受学习为主，需要老师的正确引导。 三、教学目标 根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的实际情况和自身的教学经验，我将本节课的教学目标定位为： （ 1）知识与技能： 1、使学生进一步了解力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题，并能区分平衡 力跟作用力与反作用力。 2）过程与方法： 让学生体会通过观察实验，培养学生的观察能力，分析、归纳能力，提升学 生

3、的物理思维品质。 3）情感、态度与价值观： 通过积极参与学习活动，激发学生的学习兴趣，引导学生能将物理知识原理 运用于生产、生活实际，提高学生的科学素质。 4、教学重、难点 为实现教学目标，结合本节课的教学内容和学生的实际情况，我确定的重、 难点如下： 重点：理解牛顿第三定律，培养学生分析和解决问题的能力 学习好资料 欢迎下载 难点：作用力、反作用力与平衡力的区别 四、教法与学法： 教师的教法： 根据教学的本质就是活动的原则， 本课采用的教法为实验法、 探索法、类比法。我通过创设问题情景， 激发兴趣，把教学引导到心理层面。 再以问题为中心，让学生自主实验探索， 使学生积极参与建立物理规律的全过

4、程， 从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 学生的学法： 学而得法是教学的最终目的， 给学生恰当的学法指导， 可以突出教学中学生的主体地位， 有利于教与学双边活动的开展， 使教学轻松而高效。 本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。四、教辅工具： 教具：教材、条形磁铁、弹簧秤、小车 学具：教材、练习本 五、教学程序： 新课导入： 方案一：甲乙二人打架，甲将乙打成重伤，法院判决甲承担乙的医药费，甲辩驳说：力的作用是相互的，我打他的同时，他也打我了，为什么要我承担医药费？你觉得甲说的有道理吗？如果你

5、是法官，怎样向甲解释？ 方案二：回顾旧知： 复习提问：什么叫做力，并请全体学生鼓掌表扬回答问题正确的学生。 引入“鼓掌时，学生们的手有何感觉？”从实例引人，给人以启迪，把学生引人物理殿堂。 创设情景： 通过分析鼓掌后手会疼， 说明两手间存在作用力， 并且是相互的。 引导学生鼓掌时左右手接触，如果两物体没接触呢？故做如下演示实验： 【演示实验】用手让带有条形磁铁的小车靠近（同名磁极相对），放在光滑木板上，然后手一放，会看到两磁铁相互排斥。 利用学生有一种强烈的好奇心和求知欲， 我可以乘胜追击地问： “实验说明什么结论？”可引导学生得出“力的作用是相互的”老师立即给出“作用力与反作用力” 的概念。

6、对学生的正确回答给予一定鼓励， 使学生的无意注意同时转化为有意注意。为了优化兴趣，培养学生的动手能力，探索精神，变苦学为乐学就有了如下实验设计。 学习好资料 欢迎下载 学生实验： 利用两把弹簧秤设计一个探索物体间的作用力与反作用力的关系。 教师通过提问可得学生的实验设计并指导做实验。 【学生实验】（ 1）用弹簧秤沿同一直线对拉，观察弹簧秤示数 （2）拉力改变时，观察弹簧秤示数 （3）弹簧秤 A 拉弹簧秤 B 匀速时，观察弹簧秤示数 （4）弹簧秤 A 拉弹簧秤 B 变速时，观察弹簧秤示数 通过提问分析归纳得出牛顿第三定律： 两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

7、 探究学习： 【举例】以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”石头却“安然无恙”是不是因为鸡蛋对石头的作用力小， 而石头对鸡蛋的作用力大呢？通过举例可加深学生对知识点的理解。 【讨论】让力气大的同学与力气小的同学进行拔河比赛，结果可能会怎样 呢？ 让学生展开想象的翅膀进行猜想： 如何让力气大的同学输呢？猜想是发展学生创新思维的有效办法之一， 就如牛顿所说： “没有大胆的推测就不可能有伟大的发现”。 从讨论中引导学生， 不管哪对赢，两队同学作用在绳子上的拉力大小始终相等，并强调作用力与反作用力的四性：方向性、等大性、同时性、同性质。 通过生动、有趣的实验，纠正了学生平时的错误思维，认为赢就是拉力大，不但能稳住

8、兴趣，还可掌握心态迁移注意，再次唤起学生对自然奥秘的求知欲，使课堂情境优化设计。 接着让学生自己举例，如：人走路、跑步、跳高、游泳等，再次说明该定律可联系实际，提高技巧，强化兴趣。 【问题】作用力与反作用力和一对平衡力有什么异同点呢？ 课本没直接讨论， 但我认为这是本节的又一个重难点， 因为在整个高中阶段的受力分析一直应用到该知识点， 很多学生很容易在此出错， 引导学生归纳、 讨论总结异同点并填下表 ： 名称 项目 平衡力 作用力与反作用力 共同点 大小相等、方向相反、作用在同一直线上 点 不 作用在同一个物体上 作用在两个物体上 同 不一定是同性质的力 一定是同性质的力 学习好资料 欢迎下载

9、 不一定同时产生、同时 同时产生、同时消失 消失 通过填表，再次培养学生语言概括能力， 将观察实验与科学理论思维方法结合起来，让学生尝试到成功的喜悦，这不但有助于兴趣和能力的提高，也有助于形成唯物主义世界观和辨证的认识论。 知识应用，感受价值： 由知识进行拓展，展开练习，练习是巩固知识和形成技能的过程，为培养 学生理解能力，我设置了如下练习。 【练习】 1、鹿拉着雪橇从静止开始运动，下面说法中正确的是（ ） A、鹿对雪橇的拉力和雪橇对鹿的拉力是一对作用力和反作用力 B、鹿对雪橇的拉力先产生，运动以后雪橇才对鹿产生拉力 C、当鹿拉着雪橇匀速前进时，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等； 当鹿拉着雪

10、橇加速前进时，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力 D、雪橇所以能够运动是由于鹿对雪橇的拉力大于雪橇对鹿的拉力 2、一个质量为 1kg 的石头在空中下落。求： （ 1）石头受到的重力为 N ；（ 2）重力的反作用力的施力物体 是 ，大小是 N ，方向是 。 互动交流，总结收获： 1、经历了实践与探索 , 你有什么感受和收获 ? 2、这节课与同伴合作交流中，你学到了什么？ 六、布置作业： 必作题课后习题（ 2）、（ 3） 选作题（ 4） 七、板书设计： 牛顿第三定律 1、两个物体间力的作用是相互的 2、作用力与反作用力 3、牛顿第三定律： 两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、 方 向相反、作用在

11、一条直线上 4、作用力与平衡力的异同点 八、教学预测： 通过本节课的学习， 应使学生对作用力与反作用力有具体的了解和认识， 并理解作用力与反作用力和平衡力之间的区别。 帮助学生逐步建立作用力与反作用力等大、反向、共线、同时、同性质的基本规律，并且让学生参与讨论实验，培养正确的研究物理方法。 学习好资料 欢迎下载 在为期几个月的教学实践活动中，遵纪守法，爱岗敬业；在党的教育方针 和新课标的理论指导下， 能够按照学校要求， 很好的完成了教育教学任务； 能够将在研究生期间所学的理论知识应用于教学实践中，在实践中查找自己的不足， 通过及时的反思，很好的提高了自己的业务水平； 通过和一线教师及学生的交流，对高中物理教学的现状和学生的学习现状有了更深的了解， 为自己的研究生论文写作积累了大量的一手资料； 在校领导和大量优秀老教师的关怀指导下， 明确了为人师表的责任和义务，增强了作为一名人民教师的责任感、光荣感和使命感。 本人于在河南省民权县民权第一