《登高》导学案(教师版)

1、辽阳市二高中语文组高一必修三高效课堂导学案-3 -编号:使用时间:班级:【教学目标】1掌握由诗歌意彖品味诗歌意境的技巧。2 赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。3、掌握诗歌鉴赏“ 一词领全诗型”的答题模式。4、背诵本首诗。【教学重、难点】1、体会诗歌屮的意象为本文奠定了怎样的基调。2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。【教法】自主预习合作探究【教具】多媒体【教时】1课时预习案I文本辅读一、写作背景：安史Z乱已经结束四 在这种形势下，杜甫只这首诗是杜甫大历二年（767年）在夔州所作。写这首诗的时候， 年了，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。能继续漂泊，许多的因

2、素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰 辛，有个人的多病、未酬 的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上 加愁，更增添了新的悲哀。安史Z乱，是唐由盛转衰的标志，也是唐文学的转折点。残酷的战争、苦难的环 境磨炼 了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表。也正因此，他的作品被称 为“诗史” O杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，三年Z后他病 逝。二、作品特点：这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有屮间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”结合课下注释和工具书，扫清字词障碍，熟练诵读本诗。H自学

3、检测1、题目是什么意思？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一 起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜小组：甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。2、写出诗句的字面意思。找出本诗的诗眼。天高风急，猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鸥不时地回旋。 无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来。离家万里，悲叹自己经常漂泊他乡，衰老多病，寒秋屮独自登临高台。世事艰难，可恨秋霜凝染了我的双鬓，穷困潦倒，于是不得不放下这浇愁的酒杯 诗眼：悲秋姓名:组内评价:教师评价:III信息链接词领全诗型高考语文古诗词鉴赏答题公式提问方式

4、：某词是全诗的关键，为什么？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全 诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤和方法：该词对突出主旨所起的作用。从该词在诗屮结构上所起的作用考虑。春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键” Z说，为 什么？参考答案：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（步骤一）这种思乡Z情是从听到“折柳”曲的笛声引起的（步骤二）。可见“折柳”是全诗的关键。探究案合作探究 小组共同讨论

5、，集思方能广益！探究点1分析意彖,感悟作者的思想感情。1、首联共写了几种景物？景物有什么特点？营造什么样的意境? 风、天、猿啸、渚、沙、鸟急、咼、哀、清、白、飞既有耳闻又有有冃见，使每一种景物都夹杂在这特定的环境下富有特別的意义。人感到“悲哀”。迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低 飞盘旋 的水鸟。急风，秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的使人秋风就会特別的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨, 辽阳市二高中语文组高一必修三高效课堂导学案感到非常冷。这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。天高，显得天底

6、下的人很渺小，很孤单。哀猿，夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写 出了猿鸣的特点，使人听到它的叫声非常悲凉，而且也传达出了诗人心屮的浓浓哀愁。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家 的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想 象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总Z,这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻

7、的处境去想彖的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。白沙，从色彩学角度来看，蓝白黑Z类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与 前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面。这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。2、颔联写了哪两种景？它可能引发诗人怎样的情思？这两句用了哪些修辞方法？落木生命的晚秋长江历史长河永不停息短暂与无穷进行对比、衬托，既感到人生短暂而渺小，历史悠远而不可逆转，因壮志未酬而产 生惆怅；也会感到豁达、坦荡、胸襟开阔。”、滚滚东流的“不尽长江”两种景物。飘零流落同时又是一个现实主义诗人，一个有 既感到

8、人生短暂而渺小，历史悠远而不可 坦荡、胸襟开阔。（1）颈联哪些字眼可以充分突出是抒情？各有何含义？万一一离国别家，漂泊路途之远；多一一感叹年老多病，精神疲惫不堪； 从“万里”、“作客”、“百年（老年） 样的思想感情？答：身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、3、常一一离家万里，流浪他乡的时间Z久；感叹独自登台，形单影只，万分凄凉。（2）、“多病”、“独”这些字眼屮，你能领悟出诗 人怎漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加颔联写了萧萧而下的“无边落木（落叶） 这样的景物，对于当时55岁（逝世前3年）、 阔大的胸襟的知识分了的杜甫来说， 逆转，因壮志未酬而产生惆怅；也会感到豁达、上国家多难，诗人身受

9、多重愁苦。倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家 多难忧心忡忡。4、尾联中“艰难” “潦倒”二词形容的是国家还是个人？ “苦恨”二字如何理解？这一联 表现了作者怎样的思想境界？答：既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。从联句的对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早 的白-4-辽阳市二高中语文组高一必修三高效课堂导学案-7 -了双鬓，不能多为国家出力。探究点2本诗的诗眼是如何贯穿在全诗屮的？这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲

10、，由登高遣悲到触景 生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景 起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊！探究点3此诗在句式上有什么特点？答：此诗八句皆对。首联不仅上下两句对，而且句屮自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”,读来富有节奏感。对起的首句，末 字常用仄声，此诗却用平声入韵（哀） O颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。仔细玩味，“一篇Z屮，句句皆律， 一句之屮，字字皆律。”2、比较阅读秋兴八首（其一）与登高。感情基调上：两首诗都有很浓的悲秋情结。世事艰辛，家

11、愁国难，万里悲秋，老病孤舟，都化作千缕愁绪洋溢在字里行间，作千古一悲，千古一愁。结构安排上：两诗的首联，颔联都极力描写秋景图，营造了一个悲愁萧森的氛围，使后 面的抒情都顺理成章，达倒了景为情基，情为景发，浑然天成，足见构思之妙。遣词造句上：都是律诗的典范Z作，对仗工整又极具情势。在两诗的颔颈联里体 现得特 別明显。不同点：感情基调上：秋兴诗感伤气氛太浓，境界不如登高壮阔。诗首联基调低沉，“凋伤”、“气萧森”是其体现，而登高仅点明“风急” 高”、“鸟飞回” O境界上：秋兴虽有“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”相比还是有点逊色。4、学习方法小结移情入境法：所感。意象分析法：知人论世法：1、秋兴、“天,但与登展开想彖与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想抓住诗屮的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感; 能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况。巩固检测阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）葛溪驿王安石缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蟀更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。（I ）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个标题。（2分）答：驿站秋夜难眠图。（6分）（2