难忘童年（口语交际）

1、难忘童年口语交际教学设计设计理念：1.口语交际，首先是学生的一种生活。学生在口语交际中，交流着彼此的生活、彼此的思想、彼此的情感、彼此内心的感悟。学生需要口语交际。2.口语交际，应该是学生内在的一种需要，而不是学生应该完成的一项学习任务。因此，教师要尽可能地让每一次口语交际教学都成为学生一次真实的自然的交际生活。3.口语交际教学，不同于学生个人之间的日常的口语交际。她担负着对于学生口语交际能力的培养目标。这些目标是课程标准中规定着的，最起码的一点，就是让学生能够运用普通话，自然大方地，比较有礼节地，运用口头语言，表达清楚自己的想要表达的内容，并且做到具体，尽可能地生动。而且，学生还要学会倾听，

2、学会提问，学会发表自己相同的更主要的是不同的看法。4.学生的口语交际能力不是单纯通过口语交际课培养出来的。学生有口语交际的实际经验。口语交际课更多的是给学生创造口语运用的机会，展示口语交际的才华，当然，也包括一些技能技巧、仪表态度等的修炼与学习。学习目标：在讲述中感受童年的种种情趣；在交际中，感受童年时光的美丽，懂得美好时光的易逝，产生应该珍惜童年的情感。能够从不同方面打开记忆的闸门，领悟到讲述一段生活可以有不同的切入点，可以有不同的视角。努力运用普通话进行口头表达，态度自然大方。能够把自己的意思表达清楚，叙述具体，努力做到生动一些。愿意与老师同学进行口语交际，同时，做一个积极的倾听者，并且能

3、够及时地与同学、老师交流自己的情感、思想等。教学设计教学环节一教师行为学生行为  进入情境乐于交际谈话导入：同学们，我们第二组课文的阅读主题是“多彩的童年生活”。单元导读中有这样一段话：“童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一次发现，一场争执看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。”正当童年的我们，真的每天都在编织着美丽的故事吗？让学生就这个问题做个简单的回答。 倾听教师的谈话。     回答教师的问题。教师预设：是。（请举例说明：你编织了怎样美丽的故事？）意图：完成一次轻松的谈

4、话，潜意识地认识一下自己的童年生活。口语交际的开始。没有。（真的不曾编织美丽的故事吗？也许，当你的心沉静下来的时候，你会想起许多富有情趣的童年往事。）不置可否。（也许编织的故事太多，千言万语，竟一时无从说起；也许，思考的时间不够充分，所以有些茫然。） 教学环节二教 师 行 为学 生 行 为  师生交际感悟范例    引导学生从每篇课文的角度，谈谈自己的童年生活。从第五课谈开去教师谈话：第五课古诗词三首，诗人笔下主人公都是无忧无虑，天真烂漫的孩子。分别指名朗读或背诵牧童舟过安仁清平乐.村居；让学生说一说诗歌中描述了孩子们怎样的生活；让学

5、生谈谈自己是否有过类似的无忧无虑的生活故事或场景。从第六课冬阳童年骆驼队谈开去台湾著名女作家林海音创作的自传体小说城南旧事，曾经拍成了电影，深受当时观众的喜爱。我们学的课文冬阳童年骆驼队告诉我们城南旧事写的就是作者童年时代的往事。小英子看骆驼吃草看呆了，对于骆驼为什么系铃铛有着自己的想法，还想替脱了毛的骆驼剪剪毛这些事多么有趣啊！其实，你也有这样有趣的童年生活。和大家交流一下，愿意吗？   倾听教师的谈话。    与教师、同伴进行口语交际，在交际中感悟交际的方法，要求。教师预设：学生类似的生活场景：无忧无虑地看动画片；躺在草地上玩耍；

6、在空地上放风筝；捉蜻蜓、蛐蛐；下雨天，不打雨伞在雨里玩耍；妈妈买回来好吃的东西，立刻开始美美地大吃起来组织学生倾听，并互动：他（她）说的是什么场景？你有什么感受？你注意他（她）刚才的姿态了么？他（她）为什么表达得这么清楚（不清楚）？相机板书：自然大方表达一个意思确定一种顺序细节的描述（语言、动作、神态、想法）教师的童年生活片断看小毛驴推磨   我姥姥家在海城市的一个小山村。小的时候，姥姥家自己磨豆腐。一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。然后，小毛驴就乖乖地一

7、圈一圈地转。我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？预设：学生可能有的生活往事：看蛐蛐打架；看小猪吃奶；看小猫吃饭；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。和大人不一样的想法：并融化了是什么？山那边有什么？相机板书：无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题 教学环节三教师行为学生行为  生生交际互动提高总结可以从哪些视角看同年引导学生看看课文祖父园子童年的发现儿童诗两首，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？让学生在小组内向同学讲述一

8、件自己认为最有情趣的事情或者是场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景     讨论可以从哪些方面来谈论童年往事：景物；事情；人物；动物；想法；发现     小组内讲述自己的一个童年回忆。    倾听；大方自然地讲述；互动：评价、发表想法、谈自己的感悟等。 教学环节四教师行为学生行为  关注内心有所生成引导学生对童年有所认识。  点一：身处童年的我们，是不是每天都在编织着美丽的故事？点二：什么时候，我们才更能想到自己童年生活的美丽？对此，你有什么想法？珍惜现在，快乐成长。点三：如果让你也来写一首童年的诗，你该怎样写？提供几首题目为童年的诗。点四：让你用一句话来概括一下自己的童年，你将怎样概括？    本节课，我们上的是一节口语交际课。反思一下你自己和同学交际的过程，说一说交际时，哪些方面做得好，哪些方面做得不够好？    拓展：让学生写一首童年的诗。    认识童年；美好；积累生活；热爱生活；珍惜童年。    反思自己的交际过程说听有创作的愿望，乐于去尝试。 板书