《大自然的语言》简洁教案

1、大自然的语言简洁教案教学目标1学会生字“泳”、“雁”，理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等；2能把反问句改成陈述句；3用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养热爱大自然，热爱科学的兴趣；4能模仿课文写1、2节诗。教学重点、难点重点：学懂26节诗，了解大自然的语言所介绍的科学知识。难点：仿写诗句。教学准备头饰、实物投影、喜报等。教学过程一、激趣导入 。教师发出各种动作指令，让学生完成。“反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发现，你们能听懂么？”“我们这节课

2、就去探索这大自然的奥秘。”出示课题以后，要引导学生理解“大自然”包括哪些事物？“语言”又指什么？为下面得编诗作好铺垫。可惜老师少了这一步，致使后面得编诗，学生得思维很狭窄。二、初步感知1自由朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？2反馈交流。从整体上感知课文，学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好三、探索奥秘1学习第2节（1）、出示白云投影片，问：图上画着什么？它其实就在对你说话，它在说些什么呢？你能听懂吗？（2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是”。（3）指导朗读。（4）尝试背诵。（5）小结学习方法。想想品品读读

3、根据语文得特点，语文学习离开了过程，离开了语言活动和交往、语言得运用和时间，难以是语文知识内化为语文能力，难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文知识更重要。因此，吴老师能引导学生总结出一般的学习方法，非常及时，也非常必要。2运用方法，小组学习选择学习36节。（1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？四位带头饰同学表演：蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然我得赶紧搬家。”蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！”大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不小心掉队了，

4、我得赶快追上队伍。”大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小朋友，你们能从我身上发现什么吗？”刚才同学们看到的是四种自然现象，这里面其实都隐含着大自然的语言，你知道它们在说些什么吗？情景的创设是为了什么？如果是仅仅为了调节气氛、激发兴趣，也应该放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用，甚至可以说是多此一举！选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。（2）小组合作学习。（3）汇报交流。第3节：蚂蚁在说些什么？作者是怎样用生动的语言来介绍的？（结构上与第二节相同）指导朗读。第4节：蝌蚪在告诉我们什么？你喜欢作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比

5、喻句，又是反问句，把反问句改成陈述句。）指导朗读。第5节：大雁在说些什么？品味了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样）指导朗读。第6节：大树在说些什么？研究语言。理解“年轮”。指导朗读。(3)齐读26节(4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。教师的作用是什么？就是学生学生学习的引导者，组织者！“引导”就是要在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯！学生的认识水平总有局限的，这就要求教师正确的引导、点拨，并不时一味的放手，放羊！所以，倾听学生反馈时，当有错误或理解不够到位时，教师要站出来扶学生一把，提高学生品味语言的能力！比如，学生只知道这里运用了比喻句或反问句，但是为什么可以这样使用，这样使用后好处是什么教师要及时追问，及时点拨，这是教学最见智慧的表现，也是教学最出彩的地方！四、仿写诗句。1的确，大自然的语言真是太美妙了，你还知道哪些大自然的语言？今天，我们也来当回小诗人，仿照课文26节的写法也来写一写。2出示挑战题：小组合作仿写一节诗小组合作仿写两节诗小组合作仿写三节或三节以上诗3反馈交流。评价：喜报奖励。这个环节的设计很好！但是由于学生脑子里大自然的形象很少，教师也没有提供足够的资料，课前又没有让学生查阅一些相关的内容，所以写诗就成了“无米之炊”！效果和目标