问题的设计与实施教学案例--闫屹_第1页
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文档简介

1、问题的设计与实施三月份，我们组组内教研的专题是如何上好概念课。于是我们就利用正反比例的意义这一课时进行了专题研究。本课时是学生小学阶段接触的最后一个概念，结合学生已有的知识经验、学情分析，我们把这节课的教学目标制定为：1、通过对具体情境中数量关系的分析，使学生明白数量之间存在一定关系，进而理解正、反比例的意义，并能进行简单判断。2、通过对具体情境中数量的分析，培养学生观察、比较、分析、抽象、概括能力，以及判断推理能力。3、使学生进一步受到事物是相互联系的、对立统一的辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步渗透函数思想。根据这个教学目标，我们在学生合作研究汇报交流的时候设计了以下提问：（三）汇报交流，研

2、讨表格数量关系：1表三：一辆车行驶同一段路，速度和时间变化情况表速度（千米/时）510 40时间（时）4 1 0.5（纸条贴黑板上，小组结合实投的表格汇报）（1）你根据什么填的表？（路程不变） 监控：你是从哪看出路程不变的呢？（2）在路程不变的前提下，速度和时间之间有什么关系？监控：在路程不变的情况下，速度和时间有什么变化规律？ 怎样用关系式表示这种变化规律？（3）师：在路程不变的前提下，速度和时间之间有着密切的联系，是不是任意两种量都有这样的特点呢？接下来我们继续研究。2表四：六（1）班上周出勤人数和缺勤人数变化情况表出勤人数（人）29 27 2520缺勤人数（人）1 3 610（1）你根据

3、什么填的表？监控：你是从哪看出总人数不变的呢？（2）在总人数不变的前提下，出勤人数和缺勤人数之间有什么关系？监控：在总人数不变的情况下，出勤人数和缺勤人数有什么变化规律？怎样用关系式表示这种变化规律？3表五：购买同一种布，数量和总价变化情况表数量（米） 1 48总价（元）4816 32（1）你根据什么填的表？监控：你是怎么知道单价不变的呢？（2）在单价不变的前提下，总价和数量之间有什么关系？4表六：小明的年龄与他父亲的年龄变化情况表小明（岁） 5 7 8父亲（岁） 3031 33（1）你根据什么填的表？ 监控：你是怎么知道年龄差不变的？（2）在年龄差不变的前提下，小明年龄和父亲年龄之间有什么关系？在试讲过程中，我们感觉这样的提问过于琐碎，没有放手让孩子探究。完全就是牵着学生的思维前进。非常不符合新理念下的课堂要求。于是我们进行了非常大的调整。在学生合作学习前出示了自学提示：表中反映了哪几个数量？ 哪些数量变化了？怎么变的？ 为什么会有这样的变化？ 把表格填好。用箭头表示出变化趋势。用关系式表示出这种变化, 写在表格下面。并把自学提示下发到每组，要求学生分组讨论学习时按照自学提示上的要求逐一交流每一个表格。全班交流时汇报的学生拿着自学提示逐条反馈。我们认为这样设计第一能使学生

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