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文档简介
1、“双减”特色:以体育人,打好学生健康成长的底色日前,XX市义务教育体育与健康考核评价方案发布,引发社会广泛热议(以下简称方案)。方案彰显了“无体育不教育”的理念,强化以体育人,倡导快乐体育,促进学生全面发展、健康成长的鲜明育人导向。在“双减”背景下出台的方案,既是对党的十八大以来,凸显学生身心健康在全面育人中的紧迫性和重要性,推动健康中国和体育强国建设的有力支撑,也是切实减轻学生总体负担的组合拳,更是培养学生更加健康的生活方式,促进学生德智体美劳全面发展的助推器,这是自带动力的评价方案。体育与健康考核评价改革看似在做加法,但实际是通过“增”,实现“减",达到“育”的精准和高效。方案内
2、容体现在“四增四减"上,即增加考核分数,减少评价难度,突出合格性,着眼全体学生;增加项目选择,减少粗放管理,突出全方位,着眼自主意识;增加过程评价,减少突击应试,突出渐进性,着眼习惯养成;增加学段衔接,减少孤立片面,突出全过程,着眼健康成长。这样的“增、减”变化,遵循学生成长规律,尊重学生兴趣需求,注重科学性、基础性和公平性,考虑选择的多样性和个体的差异性,对学校高质量的教育供给提出了更高的要求。一、因校制宜,系统构建“一校一策”,提供体育的高质量供给(一)管理育人,构建完整的学校育人工作体系东北师大附中朝阳学校是在XX市朝阳区政府和东北师范大学支持下,由朝阳区教委与东北师大附中于2
3、012年合作创办的全寄宿制公办完中示范校。学校全面贯彻党的教育方针,以“为学生一生奠基,对民族未来负责,坚持唤醒生命自觉”为育人核心理念,以“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"为体育育人目标,以学生为本,搭建“三个系统”,助力学生健康成长,即内动力系统、外动力系统和支持系统,实现了学校全员、全程、全方位育人的体育工作格局。学校通过“自觉成长”课程体系建设、学生自主管理体系建设和学本优效课堂打造,为学生德智体美劳全面发展提供教育系统支持。学校践行健康第一,无体育不教育的理念,在保证课时、时间、师资、活动、条件等基本要求下,统筹打好“五项管理”“双减”组合拳,保证学生足够的锻炼时间
4、,不断丰富课程选择,重视“五育并举”、融通系中的基础性地位,基于快乐体育内涵的价值导向,依据课程标准,通过改革课程供给结构和精准定向实施,实现“三个统一”必修与选修、学科与活动、基础与研究的统一,“两个打通”-打通学科壁垒、打通学程限制,促进学生自觉、全面、优长发展。基础性课程(体育与健康领域)为必修课程,面向全体学生,包括素质I、素质II、运动能力I和运动能力II中的球类、武术、体操以及运动与健康饮食、健康安全和体育运动常识等。拓展类课程(体艺类拓展系列)面向分层学生,以“学科+活动”方式开展,根据学生基础差异和兴趣提供选择性课程,如橄榄球、瑜伽、武术、短兵、射箭、击剑、棒球、女子防身术、健
5、美操、太极拳、舞龙舞狮等。研究型课程(主题课程和项目课程)面向个体学生,基于学生自身潜能和禀赋,以及学生个别化帮扶计划,根据发展需求适配相关课程,还包括高水平专业队,如足球、篮球、田径、健美操等,以及髙品质社团,实现校内贯通培养。通过必修和选修教学模块,运动项目、特色校本课程、常规体育赛事活动、社团活动等,确保学生每天锻炼时长和运动量。通过“教师多研、课堂教会、常态勤练、主题常赛”,发挥好课堂主渠道作用和校内主阵地作用,激发学生内驱力,增强学生体质,培养学生运动习惯、技能和特长,使其渐渐形成适应终身发展所需要的必备品格和关键能力。学校高度重视体育教师的配备和培养,九位体育教师拥有不同的专业背景
6、和融合教学的能力,专业过硬,育人本领强。学校做到体育场地设施全天候开放、器材用品随到随取,为课程实施和便捷运用提供一切可能。充分发挥学校作为全国足球、篮球特色校,XX市田径、篮球传统校,XX市校园足球基地校,XX市青少年体育俱乐部等优势,继续保障好特色项目,既服务全体学生,又培养更多的专业人才。学校充分发挥寄宿制学校的特点,坚持“三项增值计划”,即晨跑“日光计划”、晩练“月光计划”和冬季长跑计划,鼓励学生坚持,日积月累,形成习惯,落实“让运动成为习惯,让健康伴随成长”的附中自觉成长倡导,让锻炼引领学生阳光健康的生活方式。二、因需对标,落细落实“一生一案”,促进学生健康成长全面发展(一)评价育人
7、,助力学生享受成长的过程方案聚焦“人之为人”的核心,践行“无体育不教育”的理念,倡导快乐体育,帮助学生享受体育的乐趣。因此,因需对标,落细落实“一生一案”,让每一位学生拥有实际的获得感是评价改革的应有之义。从全过程育人上,体育考核评价贯通小初学段,要建立小学到初中甚至高中基础教育全学段的成长档案,形成对学生成长全过程的关照;同时,在中小衔接和初中课程上提供适切的供给和指导,保证学生的教育顺利升级。通过全过程的教育,帮助学生从小养成锻炼的习惯,形成基本运动技能,培养1-2项专项运动技能和特长,享受坚持锻炼带来的成长乐趣,逐渐形成终身锻炼的好习惯。从个体特需发展上,如对暂时达标有困难以及近视、肥胖
8、的学生,建立体质健康“一生一案”尤为迫切,从饮食指导、锻炼定制等做好特需课程的跟进和过程性鼓励评价;对有不同潜质和发展禀赋的学生,通过课程和评价,成就学生的特长发展等。从全面成长上,在保证足够的锻炼、睡眠时间、健康饮食的基础上,提供丰富的课程供给和活动,让学生在各种运动中体验体育精神的深刻教育作用,在“享受乐趣、增强体质”的同时,达到“健全人格、锤炼意志”的体育育人目标。以学校的常规体育赛事为例,大部分是以“赛”为重点的个体、团队和集体活动。校级层面,分为体育节(春季素质运动会、秋季体育嘉年华、冬季长跑)、专项联赛(篮球联赛、足球联赛)、校园吉尼斯等;年级班级层面,有小型多样的体育竞赛,如篮球
9、、跳绳、踢穢子、定向越野等。各种比赛和活动帮助学生挑战自我、敢于竞争、学会配合与处理冲突、尊重对手、遵守规则、面对失败等;在体育社团中,培养领导力、学会混龄交际、开展分享活动等;在专项技能发展中,培养吃苦、超越瓶颈的能力等,这些都是学生健康成长中的宝贵财富,是对健全人格培养、意志品质锤炼最好的教育。学校要科学发挥体育促智、体育健心等更大意义的价值坚守。因此,要充分挖掘评价中的积极要素,多维度发现优点,增加表现性、过程性评价,开展个体、团队、集体评价,让评价成为学生享受体育乐趣、健康成长的激励棒。(二)协同育人,构建有效的校家社育人共同体学校进一步拓宽育人渠道,融合育人力量,延展课程边界,为学生提供更加丰富、满足个性化需求的课程;进一步增进校际合作,发挥资源优势,实现资源共享。持续加强家校社协同育人共同体建设,围绕学生健康成长,达成普遍的共识,目标一致,建立课上课下、校内校外联动机制。学校加强对家庭教育的指导,在学科学习和体育锻炼的整体统筹下,研发分层分类体育作业、制作家庭运动指导视频,指导个性化锻炼计划,倡导亲子趣味运动
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