“红领巾”真好教学设计与反思

1、“红领巾真好教学设计与反思教学目标： 1、理解课文内容 ,正确、流利、有感情的朗读课文 ,背诵全文。 2、通过朗读培养学生的朗读能力。 3、使学生认识到动物是人类的朋友 ,保护它们也就是保护我们自己。教学重点：理解课文内容 ,有感情朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友 ,保护它们也就是保护我们自己。课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。课堂实录：一复习导入： 师：上课前老师要告诉大家一个好消息 ,我们的好朋友今天也来了 ,想知道他是谁吗？听是谁？ 生：小鸟。 师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音生：想。师：但是小鸟说了 ,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一

2、起去。咱们要不要闯关？有没有信心？第一关：读生字课件出示叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭第二关：读词语羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活泼、机灵、清晨、蹦蹦跳跳师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？师：大家的表现棒极了 ,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林 ,再次走进26课红领巾真好师放录音?快乐的节日?并板书课题二 分节教学 ,理解、朗读、背诵课文。 一教学第三小节1理解内容 ,指导朗读 师：红领巾真好 ,是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快翻开书看一看 ,读一读 ,找一找 ,划一划。谁找到了？快说给大家听吧！ 生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌 师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木

3、牌 师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错 ,文中是怎样写的呢？谁能读一读？ 生：读课文师指导朗读师：你们读得真不错 ,请大家齐读这一小节。2背诵第三小节师：同学们读得真好听 ,想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。生：练习背课文师：谁愿意试试？生：背诵课文师：小结你的记性真好！小朋友们对自己刚刚的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现 ,有没有信心？二 教学一、二小节 师：清晨 ,红领巾早早来到树林里 ,手捧鸟巢 ,肩扛木牌 ,给小鸟安家 ,宣传请保护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文 ,和你的

4、小伙伴交流讨论一下谁能说说？ 生：交流讨论 师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？ 生：读课文 师：小鸟是那么的可爱 ,告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它 ,那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？ 生：读课文 师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面出示课件小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌 ,一会儿梳理蓬松的羽毛 ,你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。 生：汇报师板书可爱的 师：因为他是可爱的小鸟 ,红领巾才为它放鸟巢 ,写要牌。还有没有别的原因？ 生：还因为机灵 ,红领巾师板书机灵的 师：课文中是如何说的？ 生：读课文师指导朗读 师：谁能有感情地朗读全文？ 生：

5、朗读课文师放配乐 三背诵课文 师：读得太好了 ,老师发现有的同学能背一句话 ,有的能背一小节 ,想不想把全篇都背下来？可能有点困难 ,那老师给点背诵提示好不好？课件出示如果实在背不来 ,可以背一句话或一小节 ,同学们背得怎么样？ 生：背诵课文。三、情感升华 ,拓展思维 师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、保护下 ,快乐的生活在大森林 ,可是的一只小鸟却无家可归了师放动画生：看短片师：看了这个短片 ,你有什么感受 ,你想说点什么吗？生：四 总结师：对呀！小鸟是人类的朋友 ,是树木的医生 ,森林的卫士 ,我们应该像课文中的红领巾那样保护它、保护它 ,同时也要保护其它小动物 ,保护它们 ,就是保护我们

6、自己 ,让我们和动物成为永远的好朋友吧！教后反思 本节课我力求表达了以下教学理念和特点：1、引导 学生在自主合作中学习 ,创设了宽松的学习气氛。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造 ,是二十一世纪教育开展的主题。?语文课程标准?指出：学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的需求 ,保护学生的好奇心 ,求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识 ,让学生在朗读课文时 ,展开合作 ,通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式 ,相互启发、评价、鼓励 ,弥补了自己的缺乏 ,开展

7、了学生的特长 ,使学生树立了自信心。同时用激发性的语言 ,鼓励学生大胆的参与 ,调动每一位学生的学习积极性 ,既面向了全体又照顾了个性的差异 ,满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中 ,我还注意了读中指导 ,让学生在体验中读 ,在感悟中读 ,读出自己的感受 ,读出自己的个性。 2、 探究问题 ,拓展思维。问题是翻开思维、唤起想象的钥匙 ,因此 ,教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答 ,串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生 ,让学生自主的发现问题 ,培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多 ,而在于精 ,在于有思考的价值。例如 ,本课的最后我提出这样的问题：看了这个短片 ,你有什么感受 ,想和大家说点什么吗？这个问题看似简单 ,却意义深