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文档简介
1、浅谈幼儿语言能力的培养十里中心幼儿园刘启强语言是交流和思维 的工具 ,3-6 岁是人一生中语言发展的关键期。重视这个时期幼儿的语言能力的培养, 逐步形成良好的语言习惯,将让幼儿受益终生。 3-6 岁儿童学习与发展指南指出 :幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。 幼儿园的孩子来自于一个个不同经济文化背景的家庭。 由于每个家庭成员的文化程度不同, 经济水平不同,行为习惯不同,对每个幼儿的言语发展水平也各不相同。有的幼儿因性格上的胆小卑怯而寡言少语, 有的幼儿在人多处因情绪
2、紧张而前言不搭后语,甚至口吃 ;还有的幼儿说话时方言浓重,语序混乱等等 那么,作为幼儿教师 我们将如何培养幼儿的语言表达能力?一、创设宽松、自由的语言交往环境,激发幼儿的语言兴趣宽松、自由的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提,是让幼儿有话敢说、 想说的必要条件。在与幼儿的接触中,教师的语言要体现热爱幼儿、 尊重幼儿、支持幼儿,并让幼儿有安全感。在幼儿来园、离园时我们教师可以有计划、 有目的地与幼儿交谈,在交谈中,激发幼儿说话的兴趣, 使他们能乐意运用语言进行交往,帮助幼儿积累运用语言的经验。如,每天的晨间接待是我和孩子进行自然交流的第一站, “雷美琪小朋友你好,”“老师你好。”“今天早饭吃了什
3、么呀?“”我吃了包子,喝了豆浆” 我们从最简单的问候开始交流, 既缩短了师生之间的距离, 又给幼儿提供了一个学习语言运用语言的宽松空间。当然,在晨间接待的交流中,我们可根据孩子的个性差异调节话题内容,确保每一位孩子都能有话可说。在看似不经意的三言两语中却饱含着我的良苦用心,宽松的环境、自然的交流,让幼儿既感到老师的亲切,又培养了孩子爱说话、会说话、敢说话的能力。二、 创设幼儿与人交往的机会,发展幼儿的语言交往能力一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱,而且也容易适应新环境。然而,现在的孩子多是独生子女,他们因缺少同龄伙伴, 身上或多或少地有着不合群、 不愿与人交往的表现
4、,做为教师, 我们要有意为幼儿之间创造互相交往的机会, 有了交往,孩子之间、 孩子与成人之间的沟通也就多了,语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展 ,如:在班级中不定期的调换座位,使一些不善表达、 不善与人沟通的孩子尝试与新朋友交往。 区角活动时,除了幼儿自身游戏,选择伙伴以外,教师可注意观察幼儿的游戏情况,人为地干预他们的活动,给孩子创造交往机会,朱丽在角落里捏了一个舞蹈小人, 一个人在那里摆弄, 我把他带到另一个有三人的游戏小组,对小朋友说:你们看,她的小人捏得多好,你们也做了这么多小动物,可以一起表演节目了, 她愉快地加入了这个游戏小组的活动。教学中,我就是本着这种思想,采取了一系列
5、措施,使班级幼儿从不愿说到想说,从不敢说到争着说,从不会说到完整讲述,整个课堂呈现出活跃的状态,取得了可喜的进步。三、采用游戏方法,刺激幼儿的语言行为游戏是幼儿园的基本活动,幼儿喜欢游戏,在 游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快, 以游戏的形式进行语言活动,能激发幼儿活动的兴趣,满足幼儿身心需要 。幼儿许多时候都有强烈的表达愿望,但是由于语言发展没有跟上思维发展, 因此,头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚,使幼儿当众表达没有把握,容易表现出胆小、羞怯的心态,有的更是不爱回答。我们班杨颖的表达能力不是很好,平时讲话我经常听不懂她说什么, 有时她和我说话我听不懂, 让他重复,她就不愿意讲了。几次以后,她也就不愿意和我交流了。但是在游戏中她非常活跃,如 在“金锁银锁”的游戏中,他能主动地参与游戏,与幼儿手拉手围成一圈做锁, 当念到“这是苹果锁时”她能响亮地说出“苹果,苹果,香喷喷”,然后扮演苹果、做一个好看的身体造型。又如游戏顶锅盖,两个幼儿一个用手做锅盖,一个用手指顶好锅盖,说到“三口风”的时候,就把手指缩掉,被抓住手指的小朋友就要想一个菜名,如“糖醋排骨”、“红少鱼”等。幼儿们玩的很开心,并提出以后要经常玩这些游戏。因此,我认为要提高幼儿的语言交往能力,最重要的还是游戏,采用多种游戏方法,刺激幼儿的语言行为,达到提高幼儿语言交 往能力。“总之,发展幼儿的语言表达能力,是幼儿自
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