公开课教学设计乡下人家

1、学习好资料欢迎下载乡下人家教学设计执教：平湖五小陆泽霞教学目标：1引导学生感受乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的热爱之情。2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面， 描写乡村生活的特点。3、弓I导学生了解课文的叙述顺序，空间和时间交叉的顺序。教学重点：引导学生能随文章的叙述想象一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的 美好。教学难点：1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。2、了解课文的叙述顺序。教学准备：课件教学过程：一、激趣导入。1、师描绘引入。2、出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。(1 )你对乡下人家有怎样的印象？(2 )大家的印象都不一样，

2、但是心却和作者是相同的，那就是：出示句子: 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3、复习上节总结出的7个场景。二、精读课文，品味语言，体味优美语言。1、仔细观察文中插图，自由读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最 美，划出来,反复读，并联系课文内容说说自己的理由。然后边想象那些美丽的画 面边读。2、全班交流，教师点拨，指导朗读。(1) 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼 门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(2) 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽 菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出

3、一派独特的农家风 光。(3) 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土 里探出头来。(4) 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹 林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与自然的和谐美）（6）那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进 入梦乡。（给人一种轻松的快感）三、总结全文。1、出示句子：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特迷 人的风景，”齐读。2、强调时候，强调

4、季节，强调空间顺序，感慨乡下人家风景的独特与迷人。四、拓展延伸。1、想象一下，在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢？把想到的说给大 家听听。2、听录音：在天晴了的时候。想想作者描写了哪几种景物？五、课外作业：1、抄写课文中描写形象、生动的句子。2、把课文中自己喜欢的段落背诵下来。板书设计：21乡下人家> 独特迷人屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院中鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲乡下人家说课稿平湖五小陆泽霞乡下人家编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村"。意在让学 生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会 作者的表达方法

5、，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文， 它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感 受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓 住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。读文感悟， 学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘 的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中 看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教 学时，我以读代讲，通过"自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时

6、畅所欲言 "的方式展开教学。教学设计的理念与思路。阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代 学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读 自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性 的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出 这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 "、"理解词句的意 思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。所以我引导学生在解读课文 的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人

7、文性与工具 性融为一体。和谐是本文的主题。与我们现在所提倡的和谐社会不谋而合。文章的安排也 是和谐的。文章先后出现了 7个画面，大致可分为植物、动物、和人物。只有植物的 和谐才有动物的和谐，只有动物的和谐才有人与自然、人与动物的和谐！因此 这个顺序是不能改变的。这也是我在和孩子一起品读文章时，没有让孩子们自 主选择学习段落的原因！这么一篇文章，对我们四年级学生来讲是比较难的。而且，我们的小镇 实际上不是真正意义上的城市，也不是真正意义上农村，我们的学生很难有强 烈的对乡下人家生活强烈的向往。于是把本文的教学定位在主要让学生感受乡 下生活的独特和迷人，感受乡下人的生活的闲适，感受那种无处不在的人

8、与自 然、和动物之间的和谐。采用抓住中心句，中心词来统领全文教学的思路组织 教学。语文是工具性与人文性的统一。本文中人文性的表现不言而喻。那么工具性如何表现？如何实现教学目标？我主要采用和孩子们一起整体把握文本，然 后品读句子，抓住抓住关键词语理解和感受文本的美感的办法实现，同时培养 学生良好的语感。让学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词 句在表情达意方面的作用。比如在教学 探”字的时候，让学生联系生活，通过比 较，感受到探字实际上表现了竹笋的那种急切的心情。语文实践是培养学生语文能力的主要途径。在教学中，我充分让学生说， 合作讨论，认真研读，联系生活实际，展开想象。比如花，笋和吃晚饭等的教 学过程；当然有些东西学生很难理解，我就通过图片，精彩录象来补充展示； 后来，