认识钟表设计及反思

1、认识整时说课一、说教材认识钟表是义务教育课程标准实验教科书，人本节课第一课时，主要是认识钟面上的整时。 这个内容是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。二、学生分析钟表在日常生活中是学生经常接触的东西 , 学生每天的生活都要按照一定的时间来进行 , 部分一年级的学生在学前教育时 , 就初步认识了钟面, 所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。三、说教法学法：一年级的学生年龄小、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳、注意力分散。要让他们感兴趣， 激发他们的好奇心， 采用色彩鲜艳的活动钟面、课件，吸引学生观察发现，让孩子们通过观察交流发现钟面的组成。通过让学生看、数、说、写

2、、拨的形式，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。四、教学过程1、谜语导入，诱发兴趣。我首先用课件出示谜面， 在我的提问下又说了它的作用， 你们想认识它吗 ?自然引出课题。这样引出课题，引发学生学习兴趣。2、自主参与，探索新知（1）、初步认识钟面先欣赏生活中各种各样的钟表，引出今天认识钟表，板书课题。你知道钟表面上都有些什么吗？然后停留在一个钟面上，让学生仔细观1察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验， 引导让学生用正确的语言说出，长针是分针，短针是时针。还有 12个数、12个格。再用教师的模型表及时问一问分针和时针。（2）、认、读、写整时。先考察学生生活经验， 你会认钟表上的时间吗？激发

3、学习兴趣，出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着 12？时针指着 6, 就是 6时。再出示两外两块钟表图，这是几时？然后观察整这几个时刻的特别， 再告诉学生，这样的时刻都是整时， 同时介绍两种写法。 先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己在桌子上写一写。（3）总结认识整时的方法出示四个钟面， 学生分别认识时间并说一说自己是如何认的， 抛出问题，你发现了分针有什么共同的地方吗， 总结认识整时的方法。 分针指向12，时针指向几就是几时。学生齐读一遍，加强记忆。3、巩固练习，强化认识整时的方法（ 1）第

4、一题，连线，学生打开书 86页1题动手完成，口头汇报评价；第二题改错，注意说出错误原因。（ 2）、动手操作，进一步感知为给学生提供动手实践、 自主探索、观察与思考、发现和表达的机会，激发学生的参与意识和积极性， 我在课堂上通过教师拨钟面， 学生读时间；教师介绍时间，学生拨钟面，教师说时间学生用自己的小模型钟拨时间，大家相互评价。这样使学生巩固了对知识的理解掌握。4、教学两种写法，进行合理安排时间教育2（1）、我用课件出示 92页的练习： “小明什么时间做什么”由此继续巩固看整时的法， 并对学生进行养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯的教育。 此时突出 12时，和6时分针和时针的特点， 并

5、且及时提问：为什么会在一天出现两个9时。（2）教写两种方法，学生可以选用自己喜欢的方法，展台评价后可以问还有另一种方法，可以展示评价（3）、拓展练习：想过一小时是几时。这个本课的一个难点，如果学生说不出，可以通过拨一拨、想一想，更有利于学生突破难点。5、总结3认识钟表教学设计教学目标：1、知道钟面上有时针、分针、12 个数、 12 大格。2、会认、拨整时、帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。3、培养学生的观察、动手操作能力，语言表达能力。教学重点 :熟练的认出整时。教学难点 :看整时想过一时是几时。教具准备 :拨动的时钟模型、课件、教具钟面模型。教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣

6、师：你们喜欢猜谜语吗？出示猜谜。出示各种表，有钟表，电子表，师：钟表可以告诉我们具体的时间，大家上学，老师上班，都离不开它。今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）二、认识钟面。1、你知道钟面上有些什么吗？（ 1）课件出示钟面介绍分针。 、时针、 12个数， 12个大格（ 2）老师用模型钟面指学生认分针和时针。三、认识整时（一）认识整时1、我们认识了钟面，你会看上面表示的时间吗？你是怎么看出来的？先让学生说一说， 出示钟面，你知道是几时吗？你怎么知道是 “7 时”？4能说说你是怎样看出是7 时的吗？老师强调分针指着12，时针指着 7 就是 7 时，出示两种表示方法，板书： 7 时（

7、7:00）第二种方法你在哪里见过？2、接着出示 8 时，3 时，6 时，让学生说一说是怎样认的，老师及时板书8 时、 6 时、 3 时我们叫它整时，学生可以书空两种方法，强调“时”的写法，区别两种表示方法。3、课件出示四个钟面，分别请学生说出是几时，时怎样想的？观察一下这些钟面上的针有什么相同的地方？（分针都指着12）师：为什么它们所表示的时刻却不一样呢？（因为时针指着的数字不一样。 ）时针指着 8 就是 8 时，指着 9 就是 9 时，也就是说：指着几就是几时。引导学生注意：分针一定要指着12；说出：分针指着12，时针指着几就是几时。（二）练一练1、第一题，连线，学生打开书 86页1题动手完

8、成，口头汇报评价；第二题改错，注意说出错误原因。2、动手操作，进一步感知为给学生提供动手实践、 自主探索、观察与思考、 发现和表达的机会， 激发学生的参与意识和积极性，我在课堂上通过教师拨钟面，学生读时间；教师介绍时间，学生拨钟面，教师说时间学生用自己的小模型钟拨时间，大家相互评价认识了整时，你想拨一拨吗？4、练习第三题：再过一时是几时。5（三）、学习整时的写法现在我们会认时间， 会拨时间，还要合理安排时间， 我们看明明一天是怎样安排的。（1）请学生分别说出明明什么时间在干什么？强调12 时，6 时指针的特点，为什么都是9 时，小朋友做的事情却不一样呢？（了解一天 24 小时，时针要转两圈，所

9、以每个时间都会出现两次，为后面学习打下基础）。（2）、你能用两种方法表示钟面的时间吗？请同学们翻开书92 页，在书上认一认写一写。（巡视）展示台评价，及时纠错。看了小明的一天，你觉得小明是一个怎样的小朋友？（ 3）拓展练习：想过一小时是几时。这个本课的一个难点，如果学生说不出，可以通过拨一拨、想一想，更有利于学生突破难点。四、总结小朋友，今天，我们学了什么新知识？6认识整时教学反思钟表在日常生活中是学生经常接触的东西 , 学生每天的生活都要按照一定的时间来进行 , 部分一年级的学生在学前教育时 , 就初步认识了钟面, 所以本节课的内容对于他们来说并不陌生。由于一年级学生的学习特别是要将他们日常

10、生活的许多活动规范化、 常识经验系统化， 因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验” ，将生活中有关数学现象的经验进行类比、 分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。1、猜谜语导入，诱发兴趣。出示谜语，猜猜是什么？接着提问： 你们想认识它吗 ?自然引出课题。2、自主参与，探索新知（1）、初步认识钟面先欣赏生活中各种各样的钟表，然后停留在一个钟面上，让学生仔细观察，钟面上都有什么？学生利用已有的知识经验，引导让学生用自己的语言说出长针是分针，短针是时针。还有数、格等部分。（2）、认整时、拨整时、读一读出示钟面，谁能告诉大家这是几时？你是怎么看的

11、？部分学生已经有了认识，关键是引导学生说出：分针指着12？时针指着 8, 就是 8时。再出示两外两块钟表图， 这是几时？然后观察整这几个时刻的特别之处：分针都指着 12，时针指着几就是几时， 再告诉学生， 这样的时刻都是整时。 接下来让问学生，你想拨一拨吗？让学生自己动手拨一拨，为给学生提供动手实践、观察与思考的机会，检查学习效果。然后再看钟面，说时间，并提高学习难度，想一想过一小时是几时？这是本课的一个难点，在现在大7部分学生在学前都已经有接触， 认时间想时间还是比较抽象， 用动画的方式显示时针、 分针的运动过程， 直接呈现这个过程， 降低学习的难度。 整个过程通过让学生观察、 归纳，加以总结， 使学生建立起较为规范化、 系统化的数学知识。（3）、写一写。教学两种写法。先介绍汉字“时”表示的方法并板书出来。重点教学了电子表形式的写法，并让学生自己写一写。2、巩固新知用课件出示 92页的练习：“小明什么时间做什么”由此继续巩固看整时的