提高体育与健康教学有效性的策略与方法

1、提高体育与健康教学有效性的策略与方法一个故事，有一个玩具店店主，自以为把玩具摆了一个很好的角度。可是却没有多少顾客，偶尔有一天他蹲在自己的店前，发现应该用小孩高度往上看的角度来摆放玩具，结果销售量急速上升，什么是孩子最需要的，就是用孩子的眼光来看待孩子的需要。我以为这就是新课程中提高教学有效性最重要的理念。新课程改革以来，体育课程改革出现了一些反复，虚无缥缈的东西多了起来，而实实在在的东西却少了许多，主要表现在：1、有些教师缺乏责任心，体育教学随意性加大。2、单纯迎合学生的兴趣需要，使得教学放任自流。3、淡化运动技能教学，使体育教学变了味。4、只求表面的热热闹闹，忽视体育教学的实践。5、借口关

2、注个体差异，放弃了体育教学的基本要求。6、自主、合作、探究学习有形无实。7、情感、态度和价值观不能有效地融入进整个教学之中。在课程中出现了问题并不可怕，怕的是不能正确面对，或是对问题麻木不仁，有些老师只要课程改革的主流是对的就行了，不重视体育教学的真实性和有效性，甚至把课程改革与追求教学的真实性和有效性对立起来。因此，在总结本次课经验的同时，反思存在的问题找出解决问题的一些切实可行的方法，是提高课堂实践性的一个重要环节。首先，要正确认识体育教学的真实性和有效性。什么样的教学才是真实和有效的？我认为既要符合体育与健康课程标准的理念，又要充分体现体育学科的特点，让学生的身体能得到有效的锻炼和实实在

3、在地学到一点有用的体育知识技能，促进学生心理和身体，品德的全面发展，为此体育教师就是要牢牢把握住体育课程的理念和体育学科的特点，根据本校的条件和学生的实际，在教学的广泛和深度上去充分挖潜，采用科学，实用的教学方法和技巧让学生积极主动地参与到体育学习中来，要把教学的重心始终放到体育知识的掌握和运动技能的提高上去，以获得最大的教学效益。作为教师来说，自身素质教育的提高把他的兴奋点真正吸引到真实有效的体育教学中来，这是当务之急。1、要进一步调动广大体育教师投身课程改革的积极性和自觉性。2、体育教师要通过不断的学习去把握体育教学的真实性和有效性。3、要在实现课程目标中去具体落实教学的真实性和有效性。4

4、、要在进一步处理好继承与发展的关系中去把握教学的真实性和有效性。所以，我们要进一步更新观念，提高自身素质，不拘泥形式，不随波逐流，踏踏实实的上好每一节课，不能只做表面文章，既要把先进的教育理念转变成教学的真实性和有效性，又要把握好育教学的实质，还体育教学本来面目，把先进的课程理念真正落到实处。其次，根据实际的情况更好地使用教材进一步提高课堂教学的实效性。在教材的使用过程中，我们要以学生的具体情况、教师的实际素质、教学条件的差异等出发，应在以下几个方面创造性地使用“新教材”走进新课程，从而提高教学的真实性与实效性。一、灵活运用，变“教材”为“资源”体育“新教材”的使用过程中，最重要的一点就是要灵

5、活运用，灵活地选择教学内容和项目，应因地、因时、因季地抽取“新教材”中所要选择的教学内容和项目，变“新教材”为资源，随时因学生的需要从中吸取最好的“营养成份”，可以跳跃式选择、灵活地抽取教学内容，变“教教材”为“用教材”，灵活地为学生服务。二、充分研究，变“规定”为“方法”教师一定要对教材内容进行充分研究，突破教材、突破思想，把“规定”的方式理解为常用的方法，采用点拔、启发、提示等教法，激励学生发挥主动学习、创造性学习的能力，并在比赛或游戏中熟练运用并逐渐掌握。同时体育教师应该起到对“新教材”弥补，扩充的作用，达到最佳教学效果。三、及时浓缩，变“繁难”为“简单”“新课标”的实施，增大了教师的选

6、择空间，所有教学内容都可以选择运用，但在具体运用上，教师一定要对教材进行挖掘、浓缩，使课堂教学变得明朗、清晰，以简代繁，让学生在学习过程中，用较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。四、理性选择，变“被动”为“需要”选择一些学生乐学、肯学、主动去学教材内容，把“被动”固定的教材内容，变成学生生活中的需要，扎根于学生生活实际选择，使学生心情愉悦、精神饱满地学习。五、区别对待，变“统一”为“活化”体育教师在选择好教学内容的同时，一是要采取区别对待的原则。教师必须了解学生、了解教材，掌握“新教材”内容的难易程度，区别对待，既照顾大多数学生的学习，也让“特殊学生”有提高和发展的空间，各学所需，各得其能

7、，把“统一”的教材内容“活化”，教学要改变教学方式，学生也要改变学习方式，学会自主学习，探究学习。六、重视规则，加强理论学习教师要用多种方法和手段把比赛规则、方法渗透给学生，使学生在学习时作到心中有数，对教师对选择的教学内容能够充分了解，对一些看似平常的技术动作也倍加关心了，也把“分解”的教学内容具体化了，学习的重要也能充分体现，学生会更加刻苦、努力地去学习。七、回归自然，实施绿色体育利用好地理资源、阳光资源、季节资源，把“新教材”当作是大自然给学生提供的工具，使学生在生活中学，在自然中检验、总结、探究，实施绿色体育，是体育教师应该努力去做的。再次，如何根据新课程标准的精神，将原有的体育教学方

8、法与现代体育教学方法有机整合地加以运用，是中学体育必须回答的问题，也是提高课堂实效性的必须掌握的教学方法。一、自主学习法自主学习（主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以及完成学习目标的体育学习模式。“自主学习强调的是培养学生主动独立的学习能力，为学生自主发展和适应社会奠定基础”。自主学习的教学方法1、自定学习目标依据总的学习目标，恰如其分地分析估计自己的能力，充分发挥潜能，自己确定“跳一跳够得着”的学习目标。2、自主选择学习活动与实习方法学生运用所学到的知识和已有的经验，合理地安排和选择达到目标的具体学习活动和学

9、习方法。3、自主评价学生能依据学习目标，对自己的学习状况进行观察、分析、反思，看到进步与发展，找出不足与问题。4、自我调控对照学习目标，分析学习情况，及时调整学习目标，改进学习策略和方法，及时恰当地“纠偏”，以促进体育学习目标的达成。二、探究学习法探究学习是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方法。探究学习的教学方法1、提出问题体育教师应根据学生与掌握的知识理论，

10、结合所学的具体内容为学生提出具多种可能性的问题。2、分组讨论，提出若干假设与方案在体育教师提出问题后，将学生分成若干个学习小组各自经过充分的讨论，提出假设与解决问题的方案。3、验证假说与方案各组将自己提出的假设与方案，运用于体育与健康学习活动之中，通过实践验证假说与方案。4、评价与提高在小组探究的基础上，进一步对解决问题的过程与效果进行评价，激发学生的探索热情，提高学生的创造性思维能力。三、合作学习法合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“合作学习强调的是协作、分享精神，为学生在社会性的群体中适应和发展作准备。”合作学习的教学方法1、进行组内异质、组间

11、同质的分组根据班级的规模、场地器材、学习内容，将学生分成若干个6-8 人组成的异质合作学习小组，组与组之间形成同质组合。2、制作合作学习小组的学习目标在体育老师的指导下，根据单元的学习主题，由小组的全体成员共同确定学习目标，并在此基础上明确具体的要求。3、选择具体课题，进行组内分工在明确目标的前提下，由师生共同研究，进一步确定具体的学习课题，具体课题的选择与进行，应是学生通过努力可以完成的，并注意发挥每个人的特点，进行合理的组内分工。4、合作学习的具体实施在小组长的组织下，围绕学习的主题，小组成员各司其职，各尽其能，共同完成学习任务。5、小组间的比较与评价组间交流与反馈。由教师和其他小组的同学

12、进行分析，共同分享学习与研究的成果，弥补不足，共同提高。6、学习效果的评价从合作技巧、合作效果、合作是否愉快、进步程度等方面对合作小组和个人进行评价，并做好记录。四、积极探索大胆实践做好总结实践告诉我们，及时总结，是搞好教学工作的阶梯。及时总结，不仅能使教材直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的方法，再次研究教材和学生，优化教材方法和手段，丰富自己的教学经验；而且可以通过分析整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学过程中的盲目性，有针对性地进行教学，从而促进教学向最优化方向发展，为课程改革的进一步深化提供实践依据。没有总结，就没有觉醒；没有总结，就没有进步，没有总结，就没有飞跃。在课程改