实物展示引入结合多媒体教学实践

1、实物展示引入结合多媒体教学实践“实物教学法 ”和“多媒体教学”，在教学中大胆让学生“动手操作”和“小组合作学习，善于激发学生良好的心理动机。能够促进学生学习。一、实物展示，创设良好的课堂气氛，调动学生学习积极性“实物教学法 ”直观明了，触手可及，方便易用，一可以成功地创设任务情境，让学生不知不觉在脑海里有了 “文字处理 ”的概念，使得导课变得顺其自然； 二则很好地培养了学生们观察事务的能力； 三是创设良好的课堂气氛很好地调动和激发了学生们的兴趣和积极性。 我是这样来引入今天的新课： 先给学生们展示很多的立体几何图形， 西瓜球、圆柱体、圆锥体、长方体、正方体、还有很漂亮的水杯（圆台形状吧）和雄伟

2、的世博会主场馆模具灯，还有折叠凳等等，使原来那些呆板、枯燥、抽象的物体变活了。在学习物体的三视图时，我手拿着“西瓜球、圆柱、圆锥”让学生分别从正面、左面、上面观察并说出观察到的结果， 学生们七嘴八舌的说出他们观察的结果， 一下子整个课堂就沸腾起来了， 因为这些实物都是生活中常见的， 学生很感兴趣，特别是那些学困生业被这些实物吸引住了， 个个学生眼睛都认真欣赏着我手中的物体。此时，学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，我感觉到整个课堂活跃起来了， 良好的课堂气氛形成了， 达到预期的教学效果，这是很美满的开头，因为课堂气氛直接影响着教学效果，教师是课堂教学的组织者和领导者， 其知识，人格和威信是一种巨

3、大的精神力量 , 具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛1的关键要素。只要我们教学中 " 以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，使学生从被动的地位转化为主动学习的地位，由“要我学”变为“我要学” 。在教学活动中，尽量把要教给学生的知识与生活联系起来， 加强知识发生过程的教学， 把传授数学知识和培养能力统一起来。二、运用多媒体，创设学习情景，可激发学生的兴趣适当地选用多媒体来辅助教学，可以超越时空，以逼真，生动的画面提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。 使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地

4、记忆知识。这节课的教学内容是：物体的三视图。运用多媒体幻灯先给学习展示了常见的平面图形，做到温故知新，接着展示更多的立体图形：高楼大夏、金字塔、魔方、新华字典、帐篷等等再次激发学生的兴趣，很自然地引入今天的新课，一个物体我们从不同的方向观察，看到的形状是怎样？借助屏幕，我手上托着一个“漂亮的水杯 “举起来对着投影机的镜头，这时在屏幕上会留下物体的影子， 让学生观察后告诉我影子的形状，从而很自然的得出：物体的视图实际上是该物体在某一平行光下的投影。有助于学生发挥学习的主动性， 积极思考，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，动眼观察，在操作和观察中去认识事物，从而提高教学质量，优化教学过程

5、，增强教学效果。多媒体的应用，可以很好的传授画物体三视图的原则 (位置和大小)，多媒体可以很规范的展示画出物体的三视图，并用动画展示：2长对正，高平齐，宽相等。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪， 突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容， 从而有效地实现精讲， 突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。运用多媒体教学能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机， 使更多的学困生主动参与教学，充分

6、体现学生主体。如：在“想一想”的练习中，我用多媒体展示了一张“蒙古包“的照片， 让学生画出它的三视图，学生自觉观察屏幕上的照片后正确的画出它的三视图，效果很好。教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、 激动的情绪进行学习和思考， 使教学成为充满活力和激情的活动。多媒体也可用来创设情境， 激发学生学习兴趣，进行协作学习和会话交流。三、动手操作，在学习中感受学习的乐趣动手操作，这种 "用手思维 "的形式并不会随着更高级的思维形式的发展而消失。知识来源于现实，实践能力是学生学习、发展和生存的基本能力。在教师创设的操作情境中， 学生亲身经

7、历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径， 使学生在操作活动中尽情展现自己的才能， 增强实践探究的欲望， 从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。比如：在今天的课堂，我让陈俊（学困生）来用小立方体搭建像课本上的立体图形， 他很积极也很认3真地就搭好了，我问全班同学他搭得怎样，学生们异口同声地说，很好，“很好”两个字对那些成绩优秀的学生也许并没有太大意义，但对陈俊来说肯定是莫大的鼓舞，让他感受到课堂学习的乐趣，因为他的数学成绩实在太差，（段考才只打了5 分，平时测试也很少超过20）说明这节课他是在用心学知识，并且在画三视图时他也基本上能按要求画好。在教学中教师为学生精心

8、创设动手操作的问题情境， 提供参与的机会， 让学生动脑动手操作， 学生通过动手操作不仅扩展了数学教学直观手段的内涵和外延， 而且有助于调动多种感觉器官， 多种心理因素的优势并形成合力， 从而有效地调和数学知识的抽象性与学生思维形象性的矛盾。 同时也使全体同学在动手操作活动中提高数学思维能力。四、小组合作学习，让每一个学生学有所得每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。有哲人云 :" 一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐。 而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。 ” 当学生有知识

9、积累后向别人展示自己的“劳动成果”时，会引起其他同学的惊羡的目光， 引来伙伴的啧啧称赞， 而这时的孩子会非常有成就感。比如今天的合作学习中,课前我已经安排准备每一个学生都要带一样物体，每两个学生作为一个小组， 分别画出对方所带物体的三视图，然后再交流。学生们的学习很高涨，因为每一个人都爱面子，生怕画错了会被对方笑话， 所以个个都很认真细致观察再动笔，而且4严格按照画三视图的原则来完成， 效果非常好。老师穿梭于小组之间 , 对小组进行旁观和指导并提供帮助。 合作学习营造的这种轻松的、 不太正式的学习气氛使学生愿意并且能够表达自己的真实情感 , 这样有利于学生之间和学生与老师之间的沟通 , 从而有助于建立良好的人际关系。这种在学习中建立的关系会推延到合作技能和其他合作行为的建立 , 由此而完成了互相支持 , 互相鼓励 , 互相帮助的健康的人际关系。五、激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，情感激励要求教师以情感人，以情动人，使学生从内心感受到温暖和爱，进而奋发向上。我们在开展教育教学工作时，应体现以 “关心、理解、尊重、信任 ”为主要表现形式的情感因素。尤其对于一些学困生更应给予最多的关注， 让他们觉得在老师心目中他们和好孩子一样重要，从而激励他们奋发向上。在完成这节课的练习时，我总是走到学困生的傍边关注他