品德与社会家庭的记忆教学设计

1、品德与社会家庭的记忆教学设计第一课时教学目标：了解家庭的发展变化，指知道家庭重要的日子和事件。教学重点：感受家庭的传统与价值。教学难点：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。教学过程：一、家庭大事记这一部分有两个表格和两幅图。1第一个表格是主表格“家庭大事记” 。表中列出了“我出生了 ! ”、“我上学了”、“我们搬家了”、“我们盖新房了 ! ”等“大事”，只是对往事不太留心的儿童的一个提示和提醒。需要说明的是，每个孩子的家庭大事是不一样的，列出的这些只是一个提醒，留下的空白孩子可以自己填写。大事还可能包括：家庭成员的增减、父母拿到学位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。为了加深对这些大事的印象，

2、教材要求学生回忆当时的情景，如果愿意( 涉及隐私的除外 ) ，可以向全班或小组讲一讲当时的情景。2副表是“年中重要的日子” 。这个环节实际上是对上一个环节的一个补充。每个家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往与这些特殊的日子有关。表中列举了家庭成员的生日、父母结婚纪念日、某位长辈去世的日期、某位同辈出生的日子等。空白之处是让学生在这些提示下自己填写一些特殊的重要日子。3两幅图，一幅是祖孙二人，一幅是家三口：祖孙二人这幅图旨在激发学生对家庭的纵向历史感，与两个活动环节相呼应。一家三口的图则是与前几课的相关内容相呼应，激起对家庭温暖的感觉。可找一些大事年表或名人年谱作为引入工具。教学中要注意不能侵

3、犯儿童的家庭隐私。一些家庭发生的大事，尤其是悲惨的事情，对一个家庭来说影响巨大，但不能强迫儿童在课堂上公开讲出来，不能伤害儿童。正面的可以在班里讲讲，大家分享一下，悲伤的事让儿童自己默默地自己想一想就行了。教师可使用年历进行教学引导。年历上有各种节日，这些节日往往是一个国家一年中重要的日子，同样，每个家庭也有自己重要的日子。实际教学中教师可以调整“家庭大事记”和“一年中重要的日子”的顺序可以先从“-一年中重要的日子”开始；插图儿童自己看、自己领悟就行了教师不必讲解。1本部分在有条件的地方可以用收集儿童和家庭发展变化的照片，通过照片解释自己家庭的发展变化这样的环节代替。如进行“老照片的故事”这样

4、的活动：每个学生在写上姓名的信封里装一张自己家庭过去的照片，然后将信封交给老师由老师随机抽取，被抽到的同学要向全班讲一讲这张照片的故事：二、听爷爷奶奶讲过去的故事这一部分主要是让学生通过对爷爷奶奶的采访，了解家庭过去的事情，感受家庭的变化和发展。儿童对过去的了解采取了有趣的方式，让他们听爷爷奶奶讲一讲他们这么大的时候的情况，包括衣食住行和日常活动等方面的情况。为了加深印象和学习的趣味性，教材设计了一个表演性的活动，让儿童把自己了解到的情况编成小剧本，并表演出来。教材留出了空白供学生将了解到的情况整理出来和编写剧本。插图是“爷爷奶奶讲故事，儿童在用心听”的情境，是对活动的一种提示。本部分应提前布

5、置，在课前完成采访，课堂上将了解到的情况简单写出来，并将他们当时的主要活动情况编成小剧本。教师应提醒儿童，采访外公、外婆也可以。这一部分的设计只是给出了一个思路，在实施过程中，教师可以根据具体情况创造新的活动方案，比如采访外公、外婆，收集当时的图片和简单物品等方式。板书设计：12、家庭的记忆一、家庭大事记二、听爷爷奶奶讲过去的故事第二课时教学目标：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。教学重点：感受家庭的传统与价值。教学难点：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。教学过程：一、美文欣赏：苦糖。这一部分既是对上个环节“听爷爷奶奶讲过去的事情”的具体化，是一个范例，也是一个独立的环节。选用的苦糖是当代

6、作家莲子记录另外一位当代作家麦天枢回忆童年的件事，细腻地反映了当时人们生活的艰辛，为儿童对今天生活的感受提供了一个历史参2照。教师可以自己选用些类似的文章。教师可以灵活处理这部分与“听爷爷讲过去的故事”的先后顺序，也可以将这部分放在前面作为一个引子。这部分的教学应以儿童自己的阅读和体悟为主，儿童能理解多少算多少，避免上成语文课。教师可就学生阅读中的疑难司题进行解答。二、创意大赛：家庭吉祥物设计这一部分分为四个环节：小词典。小词典的内容是对吉祥物的一种解释。教材对吉祥物的解释是： “变形或夸张的动物形象或其他物品形象，用来表达对某种良好意愿的渴望。选来做吉祥物的原型往往具有一些我们所向往的品质，

7、比如虎具有威猛、勇敢的品质、鲨鱼具有凶猛的特性等。 ”教师可以根据自己的理解进行补充解释，也可以举例说明。这一环节的目的是儿童对吉祥物的概念和功能有一个了解，为下面的活动打下基础。教师可根据具体情况改造本部分内容，如改成“家庭徽记”设计大赛。对吉祥物的解释儿童读一读，老师略做解释就行了，不必让儿童记忆这一概念。第二个环节：收集吉祥物。让儿童将自己熟悉的各种吉祥物收集出来，粘贴在教材上，并向同学解释自己所收集的吉祥物。这一环节仍然是一个准备性的环节，其目的是在了解吉祥物概念的基础上通过收集吉祥物来达到对吉祥物的形象化、具体化的理解。第三个环节：南京夫子庙小学的学生设计的两个吉祥物。一个是鹿，儿童

8、的解释是： “因为我的爷爷属牛，我奶奶属羊，和牛加起来像鹿，鹿的角很美，所以我就画一个像鹿的动物做我们家的吉祥物。 ”这种解释虽然有点可笑，但却是儿童自己的、真实的解释；一个是龙，儿童的解释是：“因为形容龙的好成语很多，例如龙腾虎跃 、龙马精神、龙飞风舞；因为我们是龙的传人；因为龙代表着温馨、和谐、平安、和平、神圣；因为龙具有勇敢、勤劳的品质；因为我们家都喜欢龙，爸爸妈妈都属龙。 ”这一环节仍然是一个范例，是为儿童设计家庭吉祥物提供的儿童自己的范例，为儿童设计自己的家庭吉祥物再做形象化的铺垫。第四个环节：设计并解释自己的家庭吉祥物。在前面学习的基础上，儿童设计自己家的家庭吉祥物，然后向老师和同学解释为什么这么设计，对自己的创新进行说明。吉祥物收集可以从儿童熟悉的团体和组织人手，如当地的球队，如“江苏舜