个人收入分配说课稿

1、第三课 第一节 个人的收入与分配说课稿尊敬的各位评委老师上午好：我叫张素枝，来自寿阳县第一职业中学，今天我述课的内容是个人的收入 与分配，下面我从以下七个方面展开我的述课：教材分析、教学目标、教学重 难点、学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思。一、教材分析本节内容个人的收入与分配选自北京师范大学出版社高二年级德育课程 经济政治与社会第一单元第三课，第一单元从常见的经济现象入手再到第 二单元基本经济理论的学习，第三课起到了承上启下的作用，为以后经济政 治与社会的学习打下牢固的理论基础，因此，本课在全书具有不容忽视的重 要地位。下面我就第三课第一节第 1 课时内容展开我的述课。根据教材分析，并

2、结合新课程标准的要求，我制定了以下三维教学目标。二、教学目标认知目标：了解我国居民收入的结构；理解我国现阶段的分配制度情感态度价值观目标：培养劳动光荣，热爱劳动的情感和态度运用目标：通过本课学习培养学生分析问题、解决问题的能力三、教学重点： 我国分配制度的内容教学难点 ：我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的必 然性四、学情分析本堂课教学对象是高二年级学生，中职生初中阶段的文化基础差，对满堂灌 的教学形式较难接受，对枯燥的理论性的知识没有兴趣。在学习过程中要激发 学生的兴趣，提升学生的能动性，以一种深入浅出的形式让学生自主参与课堂， 增强学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和分析问

3、题的能力。五、教法与学法教法：讨论法、谈话法、讲授法、启发式教学法 学法：实例分析法、小组合作学习法六、教学过程点击生活 导入新课第一步，我首先在课堂上做一个调查活动：同学们在你们家庭中，父母的收 入主要有哪些来源？通过对这个问题的探讨以激发学生学习兴趣。第二步，抽几位同学回答这个问题，就同学们的回答我做出归纳并引出新课内容：多元的家庭收入新课学习一、多元的家庭收入 通过教材给出的柱型结构图让学生了解：我国居民收入分为农村居民收入 与城市居民收入两种，同学们想全面了解城市居民收入与农村居民收入具体有 哪些吗？学生阅读教材内容并回答。居民收入结构分为：城镇居民收入和农村居民收入两类（板书） 。

4、1城镇居民收入包括：工资性收入、经营性收入、财产性收入和转移性收 入四部分构成。【教师活动 】如何区分四种收入 ，在学生阅读教材内容的基础上，举例让学 生思考判断下列属于哪一种收入？【学生活动 】举例：小丽在外企工作月工资五千（工资性收入） 。 我炒股赚了 1 万（财产性收入）。 小军自己开公司平均月纯利润上万（经营性收入） 。 小张他爷爷每月退休金四千（转移性收入） 。【教师总结 】：我采用碰壁点拨的方法，先让学生自己思考，然后我加以点 拨，能收到较好的教学效果，下面我就这四种收入进行总结并用浅显胡词语归 纳它们的特点。 工资性收入是就业人员通过各种途径得到的全部劳动报酬，包括所从事职业的工

5、资及从事第二职业，其它兼职和零星工作得到的劳动收入。 （给别人打工 挣工资） 经营性收入：个体或私营业主所取得的营业收入或销售收入。（个体户或私营业主） 财产性收入：指通过投资而获得的货币收入。 （钱生钱） 转移性收入：教材有详细介绍学生找出其特点（无偿性） 2农村居民收入【教师活动】将农村居民收入与城镇居民收入做对比， 让学生找出其中一种不 同的收入方式？ 学生回答：略【教师总结 】家庭经营收入：指通过劳动直接获得的货币收入。 （自己给自 己打工）举例说明：在农村种地或者在村子里开了一个小商店。以上学习了我国城镇居民收入和农村居民收入的收入结构，为什么会出现多 种多样不同的收入来源，是什么原

6、因造成的？下面进入本节课重点知识的学习我国分配制度 二、我国的分配制度1 含义：我国的分配制度是什么？让学生齐声阅读教材 P20 这句话，我国现 阶段实行的是以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。2 什么是按劳分配 这部分知识学生虽然在初中有接触过，但是缺乏深刻的理解，我先讲解它的 含义然后提出问题让学生思考分组讨论，培养学生分析问题的能力。我分四个方面来讲解。分配范围：在社会主义公有制经济中；分配的尺度依 据：按照劳动者提供劳动的数量和质量；分配对象：向劳动者分配个人消费品； 分配结果：多劳多得，少老少得；第一个问题：劳动收入一定是按劳分配，对吗？ 这个问题是针对分配范围 提出的，这

7、是把握按劳分配含义的关键所在，与后面学习的其它分配方式的主 要不同点。第二个问题：在公有制基础上进行的分配一定是按劳分配吗？让学生与平均 分配区别开，分配的结果不同，平均分配的结果不是多劳多得，少劳少得。3 其它分配方式 按个体劳动者成果分配这个知识容易掌握，给学生指出个体户或私营企业 属于这种分配方式。 按生产要素分配：包括劳动、资本、土地、信息与技术、管理。我以表格 的形式列出五种生产要素，我一一加以解释说明。其中信息和管理是对课本教 材的补充，在现实生活中，这两种要素也是常见的，所以我认为有必要提出来。【教师活动 】：以上知识学了以后学生要学会运用，有些知识容易混淆，比 如按劳分配与按生

8、产要素中的劳动要素分配学生就容易混淆，我让学生通过事 例分析，将这些知识进行对比学习更容易掌握， 。【学生活动 】： 举例：赵某的儿子是水利局职员，每月除了工资、奖金、津 贴外，还炒股，赚了不少钱，赵某的女儿是外企工程师，除了工资我还将我的 专利技术作价投入我们公司以做股份，获得分红收入。其中，涉及到哪些分配 方式？赵某儿子工资奖金是按劳分配，炒股是生产要素中的资本要素分配；赵 某女儿工资属于按劳动要素分配，分红属于按技术要素分配。【教师总结 】同学们重点分析水利局和外企各是什么性质的单位， 公有制还 是私有制。在前一课企业生产与经营中学习了企业按所有制形式划分为国 有企业集体企业，属于公有制

9、经济，所以学生可以判断赵某儿子的收入为按劳 分配，女儿的工资性收入为按劳动要素分配。为什么我国要实行按劳分配为主体，还有其他分配方式？下面分析其原因。三、我国分配制度的必然性一一这是本课教学难点第一个必然性原因是我国生产力发展水平决定的，我采用启发式教学法、讲 授法，引导学生分析为什么我国不能实行按需分配和平均分配，而只能实行按 劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。首先分析为什么不能实行按需分配？在未来的共产主义社会，社会产品极 大丰富，商品应有尽有，到那时我们需要什么就可以拿到什么。但前提是生产 力高度发达的情况下，所以目前还不行。平均分配在改革开放前农村曾有过这样一段历史，叫做“平均

10、主义大锅饭” 给学生进行描述，一个村子分成几个大队，一个大队内由若干个家庭组成，一 起劳动一起吃饭，这种分配方式看起来公平，它的缺点是什么？在劳动中干和 不干，干多干少一个样，干好干坏一个样，会导致什么结果？【学生回答】：（打消劳动者积极性）【教师设问】这种分配结果有利于社会进步吗？【学生回答】略【教师总结】目前我国这种分配制度能调动劳动者积极性，并能充分调动各 种要素所有者的积极性，有利于生产发展。第二个必然性原因是我国生产资料所有制结构决定的，我用知识结构图让与 学生一起梳理知识。课堂小结：学生根据板书共同回顾本节课知识要点。布置作业：自己举例说明按劳分配和按劳动要素分配的区别。七、教学反思本节重点难点知识较抽象