《孔子世家》教学设计

1、孔 子 世 家教学目标：1、了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。2、深切感受到他的为人，感念他的孜孜不倦，了解他的博学多才，认识他“ 以贯之”的人格和坚持自己理想主张决不放弃的精神。3、积累文言词汇，各类句式，提高自己的文言文阅读能力。 教学重点难点：1、掌握文言知识，如词类活用、特殊句式等。2、认识孔子的理想追求、优秀品质和高尚人格。教学课时：三课时 教学手段：播放史诗电影孔子 ，撰写影评。第一课时一、孔子其人及孔子世家 ：孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。 孔子 世家详细地记述了他的生平活动及各方面的成就， 是研究孔子生平思想的一篇 重要

2、文章。孔子一生都有着极高的政治热情，即使在他遭到打击、排斥、嘲讽、甚至围 困的时候也仍然不减。 为了宣传自己的政治主张， 他不辞劳苦， 用了一生的大部 分时间，带领弟子周游列国，奔走游说。虽然到处碰壁，但仍执着追求。文章用 了相当篇幅，真实地记述了孔子一生的政治活动，写得生动具体、形象逼真。孔子是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。 在他之前，学在官府， 孔子 办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我 国教育史上，实在是个创举， 为古代的教育做出了巨大贡献。 文中对孔子的办学 思想、教学内容和方法，以及他循循善诱，诲人不倦的作风，都有全面地描写， 突出地表现了这位伟

3、大教育家的风范。文章也写了孔子渊博的知识和高度的修养， 以及他在整理和传播古代文化典 籍方面的功绩。他整理和编纂过诗 、易、礼、乐、春秋等古代文化 典籍，并且将作为教学内容的重点， 从而对这些古文献的传播和保存作出了杰出 贡献。孔子一生的事迹很多， 头绪也很纷乱， 但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中 却记述得线索清楚，有条不紊，而且重点突出，在记述故事的同时，注意人物性 格特征的描写，从而较全面地展现出了孔子的形象和精神风貌。司马迁写历史人物， 暗含爱憎褒贬的的感情， 有较为鲜明的倾向性。 他对孔 子的向往和景仰， 也在文中处处流露了出来， 加之引用了大量孔子的原话， 用孔 子自己的语言来表现其

4、人， 不仅使孔子形象具有真实感， 而且也使人觉得亲切感 人。二、整体感知课文 教师范读课文 课文可以分为六个部分 第一部分（ 1-2 节）：简介孔子的身世和从政情况。第二部分（ 3-5 节）：叙述孔子求学的事迹。 （适周问礼、适齐闻韶 、在鲁学 琴）第三部分（ 6-11 节）：叙述孔子师徒被困陈、蔡的经过情形。第四部分（12-19 节）：叙述孔子整理文献、 从教授业、撰写春秋的情况。 第五部分（ 20-21 节）：孔子去世及其影响。第六部分（ 22 节）：太史公论赞，表达其对孔子的仰慕崇敬之情。三、孔子好学善思的品质： 孔子适周问礼： 从此处可以看出孔子的好学， 也是为了通过老子之口说明孔子是

5、 “聪明深察”“博 辩广大”而正直的人，还用以强调孔子在与老子的交往中得到的提高。 孔子适齐闻韶：主观感受“三月不知肉味” ；社会反响“齐人称之” 孔子在鲁学琴：“习其曲”“得其数”“得其志”“得其为人”；以师襄子的不断催促和后来的折 服来衬托孔子的行为和品质。四、论语链接 柔者长存 老子已经奄奄一息的时候，孔子去看老子。 老子说，仲尼，你是我所有学生中最优秀的学生。 孔子说，老子，你是我所有老师中最优秀的老师。 老子说，我对你还有些放心不下，还有句话想对你说，但是，你看，我的牙齿都已经掉光了。 孔子看了下老子的口腔，说，老子，你的牙齿虽然掉光了，但是你的舌头还 在啊，你有什么话就尽管说吧。老

6、子沉默了一会儿，说，难道你现在还不知道我想说什吗？ 孔子想了想，说，我知道了：舌与牙，刚者易逝，柔者长存。别太认真 话说春秋战国时，孔子一行被困于陈蔡，饿得要死。得知附近有家餐馆，孔 子就让弟子仲由去找点吃的。不想，那掌柜的见圣人门徒来，狂言道： “我写个 字，你若认识，就免费招待，包吃包喝。 ”然后写了一个“真”字。仲由一看不 禁乐了：这不过一个“真”字，有何难的 ?谁知那掌柜的听了，竟骂圣人的门徒 为白痴，还令手下人将仲由乱棒打出。学生逃回，向老师禀告一切，孔子便出了 面。掌柜的也太小看圣人， 仍写一“真”字考孔老先生。 圣人一看说： “这是直 八'。”那个掌柜佩服得五体投地，连连

7、称赞： “果然名不虚传，学问大得可怕。 ” 一顿酒足饭饱，仲由忍不住问老师： "明明是真字，你怎么认 ' 直八'?" 圣人长叹一声：“不能认真'的地方，你偏要认真' ，只有活活饿死 .眼见不为实孔子懂得因材施教， 发现仲由不是讨饭的料， 就叫颜回去讨饭。 结果颜回饭 讨不着，讨了点米回来。 于是就回到孔子避难的破庙里给孔子煮稀饭吃。 在颜回 煮稀饭的时候， 孔子偷偷地看了一眼， 结果发现颜回用勺子刮了点稀饭往自己嘴 巴里送。孔子心想，颜回这个贱人，一直以来看错他了， 他居然自己先偷吃独食。 但孔子毕竟是圣人，也不好意思当场揭发他，以免尴尬。孔

8、子等了好久，颜回终 于把煮好的稀饭端上来了。 此时，孔子的肚子已经饿得咕咕叫了， 但还是装作正 经地说，还是先用它祭祀吧。颜回连忙拒绝说： “不可以，这个稀饭不太干净， 煮饭的时候掉进去很多脏的东西。 ”孔子朝碗里看了下： “哪里有什么脏的东西？” 颜回答道：“我把它刮出来了，又怕浪费，就自己吃掉了。 ”第二课时孔子被困陈蔡之间1、孔子循循善诱、因材施教的导师风范 子路坦诚直率、敢于质疑 子路认为孔子的理想和主张中有不仁不智的因素， 因而导致众叛亲离。 子路质疑 孔子之道的内涵， 这是对孔子之道的正确性提出了怀疑， 孔子没有给予正面的回 答，而用伯夷叔齐和王子比干的事实从反面提醒子路思考仁与智

9、的有与否并 不是“吾道”是与非、穷与达的要害。 子贡一一小心谨慎、讲用务实 子贡认为孔子的理想和主张过于迂阔而不切实际， 因而无法取得社会的认可和民 众的支持。 子贡从能否为社会接受、 能否为世所用的角度出发， 暗示孔子之道不 切实际，这是对孔子之道的实用性表示了怀疑， 孔子对他进行了直接的批评， 告 诫子贡应当多考虑如何完善自己的理想和主张， 不要急功近利， 不要只看眼 前利益，否则就会犯眼光短浅的错误，最终会丧失了自己的“道” 。 颜回一一信念坚定、能言善辩颜回认为孔子的理想和主张是尽善尽美的， 不能得到社会认可民众支持的原因是 统治者不愿求美向善。子路、子贡主张对孔子之道加以改造、调整，

10、颜回却主张 坚持，决不改变决不动摇。颜回笃信孔子之道，认为“天下莫能容”恰恰证明孔 子之道的先进性和正确性， 而且道之 “穷”正好可以检验一个人是不是能坚守自 己信仰和主张的真君子，孔子对他这种审时知世而又坚守其道、 “一以贯之”的 君子风范和品质人格十分欣赏，不仅表示赞同，而且感到欣慰，在谈话的最后， 还是忍不住开了一个玩笑。2、孔子坚持原则、信念坚定的高尚人格困于陈蔡之间，情况险急，身边的弟子们了都病饿得“莫能兴” ，而孔子却 处变不惊，“讲诵弦歌不衰”，以致引起子路和子贡的反感和怨愤。 这也是用反衬 的手法表现孔子的坚强，贫贱不移，威武不屈。孔子回答子路和子贡的话，既袒 露了自己的心境和

11、为人做事准则，也含教育弟子之意。第三课时 孔子整理文献、从教授业、撰述春秋等活动1、孔子整理文献： 对“礼”的整理孔子整理文献是因为这些文献已“废” “缺”；因为孔子的 整理书传礼记 等文献才得以保存； 孔子是在 “追迹三代”“观殷夏所损益” 的基础上做整理继承工作的，并对“周礼”最为肯定；孔子整理的文献，当时已 不能完全被印证。 对“乐”的理解的分类吞理解， “各得其所”的自信，是建立在认真学习、悉 心研究的基础上的。 孔子对诗的删削和篇目确定，删削的原因是为了“去其重”，篇目确定的原则是“可施于礼义”并能“弦歌之” 。 孔子晚年“喜” “读”易并为其中的一些篇目作序的情况，“韦编三绝”强 调了“喜”的程度和勤奋精神， “假我数年”的话则表现了“学而不厌”的学习 态度。2、孔子从教授业：概述其教学的内容和弟子的众多，后一段写其具体的教育内容和主要的教学方 法。3、撰述春秋： 孔子作春秋的缘由 使自己的主张和风解“见于后世”，并交代春秋 所记史实的起讫年代。然后用“据鲁”和“约其文辞”