《珍珠鸟》教学反思

1、<<珍珠鸟 >>教学反思丹阳市窦庄中心小学：潘伟政一、教学背景：珍珠鸟是人教版第九册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才 以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照 料、诚心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯 穿了人性化的语言和笔调，亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱 之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字里行间。文章描写 细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时注重以人为 本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟 与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流

2、，让学 生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互 动中交流，情感在感悟中升华。二、教学过程：（一）初读课文，感受“情意”。1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想 认识吗？ （出示图片，板书课题。）2请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了 哪些了解。 （板书：怕人亲近）3对照板书，生成问题：此时你脑海中产生了那些疑问？（梳理学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？他和作者的 感情是怎样一步一步发生变化的？）（二）细读课文，理解“真爱”。1再读课文，自主探究 ，学生与文本对话。 动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为 什么珍珠鸟

3、的活动会有这些变化，你从中体会到了什么。2学习小组交流后汇报，师生与文本对话。抓住文中许多吸引人的细节描写， 用多种形式品读， 想象感悟， 从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化，感受作者细腻的关爱。（板书：鸟笼四周、书桌、肩上） 假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？ （指导品读）（三）鉴赏课文，品味体会。1指名读第 14 自然段。2结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。 探究：珍珠鸟怎敢在“我”肩上睡熟？“我”为什么不动了？ 在“我”眼里珍珠鸟就像什么？假如你就是作者，看，小珍珠鸟现 在就落在你的肩头，你有怎样的感受？3配乐诵读，品味体会。（四）再读课文，评价“信赖 ”

4、。 1、回顾课文，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界“这句 话的理解。（板书：信赖）2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？（五）阅读拓展，升华理解。 你知道作者是在什么情况下写的这篇文章吗？（教师简要介绍 作者冯骥才创作的灵感和当时的感受）推荐文章：不经意的背弃三教学反思：1、初读课文，感受“情意”。 我首先通过检查预习来了解学生的学文情况。 然后在学生初 读课文的基础上，谈谈各自读文的感受。学生初读后，有的感受到 “珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”；有的说“珍珠鸟 是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”；还有的说“感受到作者和 珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独特的情感体验，

5、 是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题 的基础。有了理解的基础，就可以引导学生深入读书，理解文章的 真正内涵。2、细读课文，理解“真爱”。通过初读， 学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。 但要理解课文 的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱” 是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这 美好的境界吗？这时，我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开 掘：“珍珠鸟在我'的照料与呵护下发生了哪些变化 ?我是怎样赢 得珍珠鸟信赖的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不 一般”的爱：起初，作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家， 鸟儿才 传出

6、“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，可作者却不惊动它们， 鸟儿才渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对 鸟儿生活习性的充分尊重。 小鸟在“屋里飞来飞去”， 可作者却“不 管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另 一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大， 时常接近“我”，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触。 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者写下一时的感受 “信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你 的人鸟合一的感人情景，是更深层次的爱“信赖”！这种“美 好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。

7、有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受 那份美好境界的幸运。在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复品味、交流。 在“尊重理解宽容沟通欣赏信赖”的层层深 入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的 境界！”真正有了感悟。3、赏读课文，感悟“信赖”。在学生理解课文的过程中， 我还注重培养学生对课文深刻意 蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得情感陶冶、心灵净化。在串读课文引读到第 14 自然段时，我给学生播放了一段 音乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自 己的感受。教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心声， 谁来谈一谈？”在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要 靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好 的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信赖'是相互 的，信赖'是