《岳阳楼记》教学设计第2课时

1、岳阳楼记 教学设计教学设计思路这篇文章内容充实，情感丰富，不朗读不足以充分理解，悉心领会；文章骈散并行，骈句辞彩华美、音韵 和谐，散句抑扬顿挫、富于变化，不朗读不足以体会；意境优美而多变，不朗读不足以涵咏品味。教师宜指导 学生朗读，以朗读和背诵带动其他教学环节。组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料，如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、岳阳楼记写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联安排学生在课上交流，增强对课文的 感性认识。组织学生主动发现问题并通过讨论解决问题，教师在此环节作适当点拨即可。引导学生用审美的眼光品读文章，鉴赏文章的意境美、哲理美、语言美，学习文章叙事、

2、写景、抒情、议 论相结合的写法，提高鉴赏能力。教学目标一）知识目标1掌握一些常见的文言实词的意义和虚词的用法，逐步加强文言词汇的积累。2认识作者、写作背景及文体特征。3概述本文写景抒情、对比出旨的特点及文中警句的思想光彩。4背诵课文。二）能力目标1指导学生朗读，继续提高诵读能力，品味意境，读出情感。2揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。3揣摩本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。三）情感目标思考本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方 面的意义，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积

3、极进取，大胆开拓，做一个 精彩的人，做一个大写的人。教学重点1整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。2学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。教学难点1理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结 构中的作用。62.理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。教学方法1朗读法。2.文献法。3.讨论点拨法。4.品读法。教学媒体幻灯片、示范朗读磁带、录音机、文字资料课时安排2课时教学过程第二课时教学要点检查背诵；品读课文，对课文进行美点寻踪，集中鉴赏课文的立意美、意境美、语言美；扩展阅读，阅读 孟

4、浩然的们临洞庭湖赠张丞相，比较两篇诗文立意的异同。教学步骤一、检查背诵全篇背诵与段落背诵相结合。多媒体显示:1.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 此则岳阳楼之大观也。2霏,猿啼。登斯楼也，则有,霏，虎啸，感极而悲者矣。3.至若春和景明， 而或长烟一空，_ 有，其喜洋洋者矣。4.嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉? 进亦忧，。然则何时而乐耶？其必曰 任选几位同学根据背诵要求，填写上面所列空缺内容。二、品读课文，鉴赏课文, , °,此乐何极！登斯楼也，则。噫！微斯人，吾谁与归?。是1提问：同学们， 岳阳楼记创作于庆历四年，即公元 1044 年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着 稳健

5、的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢？学生思考、讨论、交流，并自由发言。生 1 ：我想，这恐怕是因为这篇文章体现了作者胸怀天下的豪放气度和宽广的胸怀。“先天下之忧而忧，天下之乐而乐”是一种智慧，更是一种情操；是一种道德追求，更是人生的飞跃。这刚劲健朗、积极进取的精 神气度将永远受到与时俱进、激流勇进的人的青睐。生 2 ：我想，也许是因为文章再现了洞庭湖的壮景，为洞庭湖又染上了一层壮丽的色彩，从而吸引了后人。生 3 ：我反对。本文题为岳阳楼记 ，可作者对岳阳楼本身用笔不多，这是有深意的。作者超越了单纯写 山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物

6、之情”结合起来，从而将文章的重 心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界，提高了文章的品位，这是本文构思方面独具匠心所在。范仲 淹的别出心裁，不能不让人佩服。，指生 4 ：这篇文章的章法是美的， “异”字居文章之要。第二段末句“览物之情，得无异乎？”的“异” 不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲” “喜”两种不同的心情，引起三、四段。第五段“古 仁人之心，或异二者之为”的“异” ，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人” ，能不受自然风物好坏的影响， 以物喜， 不以己悲”，这个“异” 字一语中的， 推出作者的政治理想抱负， “先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐” ， 千回百转，层层推进

7、。生 5 ：本文综合运用多种表达方式，叙事，写景、抒情、议论自然结合，既有对事情由来的交代，又有对 湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。生 6 ：我很同意第二个同学的见解。文章的意境美是不容忽视的。试想，如果没有优美的画画，单单有枯 燥的议论，又能吸引多少人呢？又能流传多久呢？生 7 ：文学是语言的艺术，语言美应是最主要的原因吧。本文语言优美、精炼，值得我们借鉴。2教师归纳学生的看法，为鉴赏定向。教师总结： 同学们的发言很精彩，很有刨见。 岳阳楼记长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、 语言、表达方式等方面。今天，我们重点鉴赏文章的立意美、

8、意境美、语言美。1）鉴赏文章的立意美，感受作者的宽广襟怀，理解其崇高的理想追求。提问：如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？学生讨论， 明确：“先忧后乐” 的思想源于儒家的仁爱思想， 孟子曾有 “乐以天下， 忧以天下， 然而不王者， 未之有也” 的说法，范仲淹使其进一步发展为 “先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐” ，也就是要超越个人的忧乐， 以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗， 还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。教师引申： 孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的；范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”

9、为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但 忧国忧民的情怀是异常可贵的。多媒体显示：天圣七年(1029)，30岁的范仲淹还在没有资格进谏的小小秘书阁校理任上，就上书谏止皇帝宋仁宗率百 官为章献太后朝拜上寿；第二年又直接上书请章献太后还政退位一一那时章献太后正垂帘听政，权倾朝野，满 朝文武，“无敢言者”。范仲淹因此被贬离京，三年后才回来。又如，景祜三年(1036)，范仲淹向宋仁宗进百官图指斥宰相吕夷简结党营私，任用谗佞，反被诬为“越职言事，荐引朋党，离间君臣”，又遭贬斥，连为他鸣不平的欧阳修等人也被贬放。范仲淹仕途沉浮几十年，数遭贬黜，但他澄清吏治、忧

10、国忧民之心始终未改。 他用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫穷的族人，而自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓， 子无以为丧”。为民请命，忧民主忧，这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神的具体体现。提问：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗?学生讨论，并自由发言。这是一个开放性的问题，允许求大同，存小异，鼓励创新，但不提倡标新立异。要言之成理，持之有据, 抓住“积极向上，奋发有为，吃苦在前，享乐在后”的时代意义即可。(2)鉴赏文章的意境美，感受文章的诗情画意。教师要求同学展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的语言进行描绘，感受文章的画意、诗

11、情。选三位同学交流，每人负责一幅画，注意体现洞庭湖的浩瀚无垠、万千气象，抓住总体特征，从雨湖、晴 湖、月湖多个角度，从形、声、光、色、味多个方面描绘。(3)赏析文章的语言美。沙鸥翔集，锦鳞游 泳；岸芷汀兰,美在骈散兼用。骈句，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。有音律和谐的对仗，如“日星隐曜，山岳潜行” “浮光跃金，静影沉璧”等。也有整齐的韵脚，如“上下无光，一碧万顷；不仅写出湖与江的关系，而且读来 如换成“连”“接”，只是郁郁青青”等，增强了文章的音乐美，读来润畅，听来清晰。美在炼字。如“衔远山，吞长江”，“衔”形象写出湖与山的关系， “吞” 有气势磅礴之感，两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使

12、静景富于动态和活力。 客观说明三者的相对位置，画面是静止的。如“浮光跃金，静影沉璧” 一句，不仅比喻形象，一“跃”一 “沉”两种意境齐出，相互映衬，用词之妙, 令人拍案叫绝。学生自己选例揣摩语言。如“阴风 怒号，浊浪 排空”，谈谈加黑字的表达效果。三、课堂小结本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀， 崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给 予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。学生齐背课文。四、延伸拓展多媒体显示:望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖

13、水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。问：这首诗写景有什么特点，抒发了诗人怎样的思想情感?学生读诗，小组内讨论探究。明确：这首诗是孟浩然西游长安，希望得到朋友张九龄的引荐.入朝做官所写的。孟浩然以写山水田园诗见长，与王维一样。是唐代较为著名的山水田园诗人。这首诗的前四句，很显然就 是侧重于写景。涛文开篇运用了夸张的修辞手法，“八月湖水平，涵虚混太清。”夏末秋初季节里，正是秋雨连绵的季节，湖水涨满，几乎与湖岸齐平。可见水势之浩大，波涛之汹涌。近处的水远处的天相连成一体，使你 根本分不清哪里是水，何处是天，它们已经浑然成为一个不可分割的整体。这两

14、句诗非常形象地表现了洞庭湖 水的浩大，给人一种空旷辽远的感觉。第三、四两句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。云蒸霞蔚，水雾蒸腾，波涛汹涌，笼罩着云梦泽，摇撼着岳阳古城。这两句写得气势磅礴、雄奇伟岸。给人以身临其境之感，仿佛如见其 状，如闻其声，似乎洞庭湖之壮阔景象就在眼前。以上四句景物描写，可谓鲜明突出，历来为人们所赞赏。但 是，这些并不是诗人写作此诗的主旨所在。景物的描写无非是个衬托，是个陪衬；直抒胸臆.表达自己内心的 所感所想才是主要的，才是诗人写此诗的主旨所在。“欲济无舟楫，端居耻圣明。”何意呢？我想渡过洞庭湖去，却没有船桨；如果还是继续隐居，又觉得愧对朝廷的圣明。这两句运用比喻的手法，委婉而含蓄地表达了诗人 求荐求官的急切愿望和意愿不遂的苦闷。可以说心理描写淋漓尽致，读后不能不让人为之心动。“坐观垂钓者,徒有羡鱼情。”