《少年闰土》第二课时教学设计

1、第二课时一、复习旧课，直入主题1 、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习少年闰土 。请同学 们先看大屏幕。2 、出示刺猹的图片。 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 其间有个十一二岁的少年在做什 么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。 小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）3 、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们 一起来学习课文。二、品读体会1 、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、 拾贝、 刺猹、观鱼2 、 在这四件事中

2、， 我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们 根据阅读提示学习课文。最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。 闰土是个捕鸟高手。闰土很勇敢。简略学习“捡贝壳” 、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外 貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最 深的、（3）3 、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是 一个怎样的少年？重点理解：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事， 都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看 见院子里高墙上的四角的天空。 ”“无穷无尽

3、的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四 角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？4 、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的 理解。5 、争辩研读，深入理解课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生 活有意思呢？同学们！ 如果要你选择， 你是向往闰土的生活还是课文 中“我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的 了解以及鲁迅的作品来谈。 CYH6 、展开想象，训练口语。A 、过渡：与闰土相处了一个月， “我”与他已经产生了深厚的感 情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景 呢？请同学们看大屏幕，想象一下

4、“我”和闰土分别时会说些什么？B 、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。C 、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。D 、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见 面了， 不过三十年后的闰土改变太大了， 究竟是什么原因使他改变的 呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！ CYH 作业设计1、2、阅读小说故乡；完成点睛及练习册。 CYH板书设计少年闰土外貌特点 健康性格特点 纯朴 活泼 机智勇敢教学反思少年闰土这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆， 刻画了一 个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与 闰土的友谊及对他的怀念之情。 课文先写“我”记忆

5、中的闰土， 接着 写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、 看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。1、读写结合：少年闰土中的人物描写极富典范性，在授 课时我抓住其中人物描写的示范点， 对学生进行读写结合的训练。教 学时，我首先让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项 圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写 中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒， 海风吹的孩子

6、；还可以看 出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一 个十分健康、可爱的农村孩子。这时，我小结说外貌描写能让读者准 确地认识人物。我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年 闰土外貌描写中体会出来。这时我抛出一问：“课文中没有写出我的 外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？” 学生想象的积极性高涨。大家七嘴八舌地描绘出我的外貌说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐”这时我再要 求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。 然后，我让 学生观察班里的同学，抓住特点进行描写，把同学的外貌写出来。让 没有见到我班同学的人，也能通过同学

7、的描写认识他！只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读 学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作能力便能在本文的教学中，我把阅读教学与写作教学有机地结合起 来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真 可谓一举两得。写结合，我想， 得到提高。:从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生以人物的动作描写为突2、由扶到放的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上， 破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后, 自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的 主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。3、启发想象：闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深 刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物， 让 闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来， 深入人心，从而利于学生掌 握人物的特点。“四角的天空”是本课教学的难点，如果单单就文字本身来由教师讲，学生会觉得枯燥，也不能很好地理解其含义。于 是，我采用想像、对比的方式，“当闰土在雪地捕鸟的时候/海边拾贝壳/看瓜刺猹/看跳鱼的时候，我在”引导学生理解“四角的天 空”实际上是指“我”生存的空间有限， 生活不自由，见识狭小。让 学生不仅在读懂文字，也体会出作者实际上是用反衬的方