《诗经_采薇》教学设计

1、诗经采薇教学设计教学目标知识与技能1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精 神世界。2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。过程与方法1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2 探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。3 鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。教学时间 ：一课时教学过程一、导入 论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温 柔敦厚”。诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头清

2、水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、 款款盈盈， 从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。二）检查预习在讲解新课之前， 老师想了解一下大家的复习和预习情况。我们先来进行一个小游戏， 文学常识抢答。请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？现实主义2，诗经共有多少首诗？305 首3，诗经共分为哪几个部分？风、雅、颂4，诗歌的主要表现手法有哪三个？赋、比、兴5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？西周初年到春秋中叶。6，风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？”15 个，“十五国风”/ 采薇，薇亦

3、/三）初读课文 老师：大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇 作止。曰归 / 曰归，岁亦/ 莫止。大家根据这样的方法， 一起来有感情的朗读这篇课文。生朗读课文）大家读得都不错， 不过朗诵的感觉还是缺了一点， 现在老师给大家放一段音频， 听听看名家 是如何朗诵的。 （放音频） 老师:大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，相信现在应 该对这首诗一定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。就着课下注释， 弄懂诗歌的意思， 并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。 采薇菜呀采薇 菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享安 静。忧思在心

4、真痛苦，我今远行难归省。评说:这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。这三章的前四句， 以重章复沓并循序渐进的方式， 抒发思家盼归之情； 而随着时间的一推再 推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇 亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔 嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的说明：远离家园

5、，因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因为王差无穷。究其根本原因，即“玁狁之故”。恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着， 它们虽然互相矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹， 形成了诗歌的感情基调。朗诵这三章。感受诗经重章复沓的章法所带来的音乐美。诗经的这种结构 来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒 发， 受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。因此。我们可以想 象，士 卒们在采食薇菜时， 思念家乡的叹息声此起彼伏。 就像后代的诗人所写的那样: “不 知何处吹芦管，一夜征夫望乡。”3、解读

6、45章:彼尔维何， 维常之华。彼路斯何， 君子之车。戎车既驾， 四牡业业。岂敢定居， 一月三捷。 ”驾彼四牡， 四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。” 翻 译:那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。 那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专用。 驾御的驾起四马驱车行，四兵车已起行，四马壮硕气势雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步子多整齐，弓饰以象牙，鱼服 箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵扰势紧急。评说:国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺，语气中充满了这使我内心备受煎熬。 而这一切都由于

7、玁狁的入侵， 就让我们奋力赶走他们， 好早日回到那 日思夜想的家乡。 因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，自豪之感。以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的自豪之感。让他们自豪地是什么呢？自然是威武的军容“四牡业业”、四牡骙骙”、 “四牡翼翼”、 “象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵）和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待，又再次说明了久戍难归的原因。朗诵这两章，读出激昂、自豪之情。4、解读第6章:昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载

8、渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”翻译:当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道路长远慢慢行，又渴又饥愁肠结。我的心中真悲伤，谁知我有多凄切。评说:或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒， 他从追忆中回到现实， 随之陷入了更深的悲哀中。昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中， 戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。行道迟迟”，归路漫漫， “载饥载渴”，不敢问来人”的忧惧眼前的

9、生活困境又加深了他的忧伤。而且，一别经年，靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，心理。这种种的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人安慰:我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。四）细读文章如果把这首诗歌当成是一个剧本， 现在我们每个人都是导演， 你会拍摄几个场景来反映这首结合文下的诗歌呢？ 板书:悲伤喜悦悲伤老师: 大家理解的都很好， 那么现在来提几个问题请

10、同学们帮我来解答一下。注释，具体的来翻译一下这首诗文章一共可以分为几个层次？每个层次又都说了些什么？既然这是一首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢？为什么战士们即将归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此悲伤？5，昔我往矣 ,杨柳依依。今我来思 ,雨雪霏霏 。晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。你觉得这四句好不好，为什么？，（重点分析）板书: 悲伤喜悦 - 悲伤1-3 节 : 悲开篇，我们就感受到浓重的悲伤，我们不由得思考，此时这位战士身在何方，又为何而悲？身处何时：莫一阳身在何方：驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）为何而悲:思乡厌战仇恨 如何表现：直抒胸臆借景抒情一

11、意象薇（如何用薇来表情达意呢 ？从艺术手法的角度考虑）重章叠唱：当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏 歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。比 兴：作一柔一刚比喻时间流逝朗读4-5节:壮战士的情感发生变化.此时他又身在何方？为何而壮？身处何时：春季 身在何方：战场（戎车既驾）为何而壮：打胜仗（一月三捷）（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐,“象弭鱼服”写精良的装备,日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。何表现

12、：1.侧面烘托2.借景抒情一意象棠棣花（有没有借助什么意象?）比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。至此，全诗气势为之一振.朗 读 6节:悲身处何时：冬季身在何方：归途（昔来，是来征战；今往,是往家乡。，“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。” “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲,莫知我哀。”（1 ）宋之问在渡汉江中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千 万种感受。（2） “古诗十九首”里的十五从军征是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢 乡里人，家中有阿谁？” 所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”

13、，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”，莫是没有人，没有人知道我的哀本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情 ，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔,以景写情，日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无 尽。本诗借助杨柳意象来抒情的。自诗经始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、 离愁别绪的象征性植物。 自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台同构的关系，柔弱的柳楼榭,杨柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种 枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那种 ”依依不舍”之情。其次，还因为”柳与留谐音，”柳者即”留也，挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。（五）拓展阅读老师：在我们中国浩瀚的诗歌世界里，想采薇这样的诗还有很多， 老师在这里给大家介绍一 首十五从军行（教师朗读，可有配乐）十五从军征，八