惊弓之鸟 (3)

1、惊弓之鸟教学设计杨振宇教学目标：1通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。2通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。4. 运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。5. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。教学重点、难点：教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据

2、魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教具准备：课件教学时间：两课时。第一课时教学过程：一、走近惊弓之鸟，了解课前预习。（一）导入，初读。1.师：同学们，今天，老师给大家带来了一则动画片，我们一起去看动画片好不好？播放动画片惊弓之鸟师：谁来说说这则寓言故事的名字是什么？指生回答（二）学文，了解更羸师：这只惊弓之鸟没有飞回家，晚上大雁妈妈回来一看：咦，宝宝怎么不见了？它就飞出去找，找呀找呀没找着。这时它遇见了大树伯伯，大树伯伯告诉他，你家大雁今天从这里飞过的时候，有个人对他施展了妖法，你家大雁就从天上掉下来了，那个人

3、一定是个妖精。这是大树伯伯的看法，现在请同学们读读课文，看看你和大树伯伯的看法一样吗？生读课文，指生回答。师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子来介绍介绍更羸？生读文章第一自然段，师幻灯出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：知道什么是“射箭能手”吗？生答。师：在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的，我们可以称他为画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能手。师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。二、走进惊弓之鸟，了解事件因果师：刚才大树伯伯说更羸施展了妖法，你认为呢？指生回答师：更羸有没有取箭呢？那他是怎么把大雁射下

4、来的呢？读了课文，你们发现哪里写了更羸不用箭射下大雁？请生读段落。（一）如何射雁师出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。2师：同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！你们看，它中间一连用了几个逗号？（6个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。指名读。（23个）齐读。3师：这句话虽然只有一句话，可是却又讲了两层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？生自读，思考。预设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。师：是呀！

5、现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）这两个“直”字的意思一样吗？（第一个“直”字可换词，第二个“直”可在直前后加字。）生讨论回答（二）是何原因1. 师：大雁竖直地掉了下来是有原因的，这句话中有一个字说出了大雁掉下来的原因，大家找找是哪个字？指生回答，板书嘣创设情境：如果是你和魏王去打猎，如果你也能拉动这张弓，也会“嘣”一声响，那这只大雁会不会掉下来？师：那更羸有什么了不起的？把大雁吓下来的本事谁都有，还能算得上是有名的射箭能手吗？学生讨论，更羸的本事到底是什么？师：那老师再考

6、考大家，更羸是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟？在文中划出有关的句子。幻灯出示：更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。师：有四句。每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。跟你的同桌说说。2.师：你们读懂了吗？老师来检查一下。出示填空题：更羸看到 ，想到 ；更羸听到 ，想到 。请生说。3.师：课文中又是怎么说的呢？我们一起来读。指名说课文

7、中是怎么说的。师：课文中先写了更羸用眼睛看到的，用耳朵听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫观察。师板书：观察。师：那第二句话在写什么呢？生答。师：由观察而进行思考想象，我们就叫做分析。板书：分析请生再齐读第一、二两句。4.师：那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。请生说写了什么。师：老师把大雁掉下的过程写在了卡片上，可是我把它们的顺序给弄乱了，你能不能重新按顺序把它们排列清楚呢？（学生在作业纸上先试排。）指名排，请生说说顺序。5.师：是呀，同学们正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说。师：其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，

8、更羸料定大雁听到弦声，一定会，由心里害怕，一定会最终导致。这样一步一步的思考过程，我们就叫推理。板书：推理。（三）练说想法，提升朗读。1.师：同学们，课文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其实更羸一开始看到大雁就已经想了，正是他胸有成竹了，才会对大王说：（出示第二自然段）“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”师：现在谁愿意来当当更羸，来说说当时你心里是怎么想的呢？指名学生说想法。2.引读更羸的话。师：此时更羸已经成竹在胸了，更羸们一起自信地对魏王说：三、总结全文。师：同学们，这个成语故事不仅故事情节引人入胜，接下来魏王与更羸的对话也非常精彩，特别适合我们去品味；同时这个成语流

9、传了两千多年，至今人们还常常把“惊弓之鸟”挂在嘴边，但是现在人们所说的“惊弓之鸟”还是那只大雁吗？就让我们下节课再走进惊弓之鸟，继续去感受吧！板书设计惊弓之鸟更羸 嘣 善于观察射箭能手 掉了下来 善于思考教学反思：今天，我执教了三年级语文课本第十课惊弓之鸟。首先，我通过学生最爱看的动画片引入这则寓言，学生兴趣盎然，首先提高了他们的学习兴趣。其次，我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中，这只大雁到底是谁害死的？到底是先前的猎人，还是更羸？还是自己吓自己？引导学生在讨论中明白道理。三，步步深入，质疑留白，更羸究竟是怎样一个人，他凭什么知道这是只惊弓之鸟？引导学生分析更羸