《分数乘法》随堂课的反思

1、分数乘法（一） 随堂课的反思3月 23日上午第二节听了一节实习老师李老师讲的随堂课。虽 然李老师是跟着我学习的， 但由于这位老师拿到的教师资格证是数学 专业，所以在学校实习期间除了传授班级管理经验和部分上课经验 外，我都尽量安排她跟随利玲老师学习。分数乘法（一）这节课的教学设计流程很完整。基本分为五 大步骤：导入、新授得新知，总结出概念、联系巩固、课堂小结、布 置作业。李老师由提出问题 “5个 12是多少？ ”引出导入。学生能很快 答出题来，并运用了三种方法：加法、乘法、图形，为后面的分数计 算埋下伏笔。 接着通过新的习题来继续巩固以上三种方法的运用， 在 过程中李老师让学生通过对比发先各个方

2、法的优劣和规律， 最终总结 出“分数*整数=整数* 分子，分母不变 ”的规律。有了概念，接下来进 行大量练习， 李老师通过幻灯片厨师习题， 让学生以抢答的方式上来 演板并进行小组积分， 极大的调动了同学们的积极性。 在学生演算的 过程中出现问题及时纠正，问题最多的 “没约分、没化简 ”现象在反复 的强调和练习中得到基本控制。 在课本上的练习题的讲解中， 李老师 江街道为，学生听的认真。 最后的课堂小结中李老师就本节课所学内 容进行了梳理和总结， 把孩子们易错的、 容易混淆的东西做了再次强 调。我国古代的读书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内就能识 记几千个汉字 ,熟记几百篇文章

3、,写出的诗文也是字斟句酌 ,琅琅上口 , 成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天 ,我们念了十几年 书的高中毕业生甚至大学生 ,竟提起作文就头疼 ,写不出像样的文章呢 ? 吕叔湘先生早在 1978年就尖锐地提出 : “中小学语文教学效果差 ,中学 语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是9160课时,语文是 2749课时,恰好是 30%,十年的时间 ,二千七百多课时 ,用来学本国语文 , 却是大多数不过关 ,岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 ,其主要原因就是腹中无 物。特别是写议论文 ,初中水平以上的学生都知道议论文的 “三要素 ” 是论点、论据、论证 ,也通晓议论文的基本结构 :提出问题

4、分析问 题解决问题 ,但真正动起笔来就犯难了。知道 “是这样”就,是讲不 出“为什么 ”。根本原因还是无 “米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类 的书大段抄起来 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文书就 很难写出像样的文章。所以 ,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了 中学生作文的通病。要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作技方 面下功夫,必须认识到 “死记硬背”的重要性,让学生积累足够的 “米”。李老师这节课最扎实的地方， 除了她对教学环节的把握更多的是调 动小组合作的积极性，采取小组积分制，提升学生的而学习兴趣。学 生上台实操，增强了他们的动手能力，李老师关注到课堂、关注到学

5、生。当然一节再完美的课也有自己瑕疵的地方。 这节课李老师麦克风 声音、板书略小，我真切的体会了一把坐在最后一排的感受，听不太 清，看不太清。板书时建议用重色粉笔书写，当需要批改、圈画重点 时则需要彩色粉笔标明。 李老师的这节课有点儿超时， 主演原因集中 在她这节课最大的亮点： 学生上讲台演板。 究其原因可能是老师为提 高学生学数学的积极性而没有对各小组成员进行分配， 导致部分小组没机会展示。学生在讲台演板时，大家一哄而上，台下的学生有一部分没有及时地做练习，而是仰着脸观看讲台上的热闹情景。这时，教 室应该适当干预并走下台去融入到学生中，看一看学生的练习进度。 要练说，得练看。看与说是统一的，看

6、不准就难以说得好。练看，就 是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、 观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在 运用观察法组织活动时， 我着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察 过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为 “先死后活”吧。让学生把一 周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些假话套话空话 ,写出自己的真 情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用积累的成语、名言警句等 ,定期检查 点评 ,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样 ,即巩固了所学的材料 ,又 锻炼了学生的写作能力 ,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等 等,达到“一石多鸟 ”的效果。 对于一位即将步入教室岗位的新教师而 言，能完整的构建整堂课已实属不易。 从李老师的身上我也看到她自 身的闪光点， 充分重视小组合作学习研究， 这一课题也是我最近研究 的。如何更有效的进行小组合作研究也将是我们今后教学中时时刻刻 要学习、总结的东西。诚然，一个班级、一个学校、一个地区甚至整 个国家教育水平的不断进步与发展离不开新