冬阳童年骆驼队

1、冬阳 .童年.骆驼队第一课时教学设计教学目标：1、学习“咀嚼、慢慢地嚼、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒袍子”等新词。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年美好生活的思想感情， 在读中领悟。3、学习揣摩表达这种感情的一些表达方式，增强学生语感。 教学重点：结合重点词句体会作者怀念童年美好生活的思想感情，在读中领悟。 教学难点：学习揣摩表达这种感情的一些表达方式，增强学生语感。一、谈话揭题1、师板书：冬阳 .童年 .骆驼队 今天，我们学习第六课2、这个课题和以往的课题有什么不同？ 预设：（这个课题是由三个词语加两个间隔号组成的， “骆驼”轻声，跟 老师读）（1）读这样的课题，我们眼前仿佛出现了一幅画，

2、谁能描绘（2）读这样的课题，仿佛又像是吟诵一首温暖的小诗，我们一起来， 轻轻地3、这篇课文是小说城南旧事的序言，是作者林海音童年生活的一 些难忘片段 , （出示林海音简介，学生读）是怎样的往事，令林海音念念不忘，依依流连 , 这节课，让我 们一起走入林海音的童年。二、初读，梳理1、出示：请同学们自由读文，在读准字音的基础上，思考：（1）作者回忆了童年生活的哪几个片段？哪个令你特别着迷？（2）从课文的字里行间，你能感受作者怎样的一种感情？2、学生自主学习。教师巡视指导。3、反馈一：字词：一）咀嚼 慢慢地嚼1）指名读齐读2）骆驼吃草慢慢咀嚼，可以用上哪个成语“细嚼慢咽”3）骆驼细嚼慢咽，容易消化，

3、我们阅读时遇见好的词句也需慢慢咀嚼。（二）沙漠 寂寞（三）棉袄 驼绒袍子“袄”“袍”都是身上穿的，所以偏旁都是衣字旁， “袄 ”“袍”有什么不 一样，文中的“驼绒袍子”指什么？（四）齐读词语毡帽 卸煤 傻事 咀嚼 沙漠 寂寞 棉袄 驼绒袍子（五）写一写“傻、嚼”4、反馈二：梳理作者回忆了童年生活的哪几个片段？（学生回答，相机板书）模仿骆驼的咀嚼谈论骆驼的铃铛想剪骆驼的皮毛询问骆驼的去向把这四件事连起来，添上人物、时间、地点说一说，就是课文的主要内容了，谁来试试？（这篇课文，林海音回忆了童年住在北京城南时， ，这四件趣事。）三、体会情感 朗读共鸣1、从课文的字里行间，你能感受作者怎样的一种感情？

4、出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去 不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多 么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写 下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。预设：（1）夏天过去，秋天过去，冬天 又来了，骆驼队 又来了，童年 却一 去不还了。（让我们细细地嚼嚼这几个字，你嚼出了林海音怎样的一种思绪？）能读一读吗？老师也想读一读，我慢慢地读， 孩子们默默地读，好吗？像绕口令似的，你们烦吗？能不这么 写吗？（每一个季节都有难忘的回忆，尤

5、其是冬天的驼队，带 给英子无以言表的快乐。）（2）冬阳底下学骆驼咀嚼的 傻事，我也不会再做了。“不会再做”是不想做了吗？说是不会再做，林海音内心是多么眷恋纯真的童年，做一做学骆驼咀嚼的傻事。我们一起安安静静地读。（3）不会再做，但是能默默地想，慢慢地写,语言训练：我默默地想 ，慢慢地写 ,童年重临于我的心头。（2）教师老师配乐引读：林海音多么想念童年住在北京城南的往事啊 （指名读）冬阳下的驼队、驼铃承载着这个傻丫头多少童年的情思，鹤发可以替 代童颜，可童年无尽的快乐将永远存放在林海音内心最温暖的地方 （师生齐读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了 ,我一一默默地想，

6、慢慢地写，又看见冬阳下，骆驼队走过来，又听见一一驼铃声 缓缓悦耳 ,童年重临于我的心头 ,四、品味语言如诗的语言，如梦的童年，让我们走近些，再走近些，哪个画面， 也令我们特别着迷？1、模仿骆驼咀嚼出示：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上 牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我 看呆了，自己的牙齿也动了起来。（1）能说说自己为什么喜欢吗？（2）出示骆驼图，谁能用自己的话来说说骆驼的长相？林海音是怎么 写骆驼的样子的？那样丑的脸， 那样长的牙， 那样安静的态度。作者为什么一连用了三个“那样”？谁来吃惊地读一读？ （林海音在默默地回味童年，骆驼的长相又

7、重现在眼前，让我们静静地 读读这句 ）（3）让我们也站到骆驼面前，细细地看，骆驼怎样嚼草料的？你会想 什么？（4）这场面，让英子看呆了？“呆”的意思就是（傻）这个“呆”字， 让我们看到了一个怎样的英子？（5）指导朗读：无忧的童年可以对感兴趣的事物一直发呆；无忧的童年可以 任自己的思绪翻飞；无忧的童年可以随意模仿，哪怕自己样子再傻 齐读这段（6）说话：我默默地想，慢慢地写，我是多么想念预设：下面内容，随机学一处。2、谈论骆驼的铃铛（1）出示：“为什么要系一个铃铛？”（2）同学们有什么想法？（3）爸爸呢？英子呢？默读课文，划一划。（4）爸爸告诉英子，骆驼系铃铛是因（）；而英子认为骆驼系铃铛是（）（

8、5）英子不认同爸爸的想法吗？（好有趣的小姑娘，谁来读读英子的话）“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点 声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀 嚼着从胃里倒出来的食物吗？ 一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的 旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。 ”（童年弥足珍贵，就在于这一份天马行空的美好遐想，我们女生一 起读读这段）说话：我默默地想，慢慢地写，我是多么想念3、想剪骆驼皮毛冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替

9、它们剪一剪。（1）出示脱毛的骆驼图。图上的骆驼怎么啦？你想干什么？出示：它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。英子怎么想的？（2）（出示这段，师解说：童年就是如此率真，想到什么就想做什么。）说话：我默默地想，慢慢地写，我是多么想念4、询问骆驼去向妈妈回答不上来，她说：“总是问，总是问，你这孩子！ ”（1）妈妈说“总是问，总是问，你这孩子！ ”林海音为什么要问哪? 说明她很想念骆驼。（2）你再把课文内容游览一遍，想一想，林海音可能还会问什么? 北京城南有那么多的景色和人物，她的问题也许不仅仅是关 于骆驼的吧。（3）你们跟小英子真是心有灵犀啊！在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总

10、是问、总是问”的情景。我们来看一看这 段话，自己读一读。“爸，什么叫做贼！ ”“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”“贼是什么样子？”“人的样子呀！ 一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：“怎么问起这个来了？”“随便问问！”我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”我忍不住又问妈：“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”“把那些东西卖给专收贼赃的人。”“收贼赃的人什么样儿？”“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”（4） 你们笑什么？童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总 是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音总有问不完的问题呢？）（5）这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？（6）骆驼夏天去哪儿了？不会问了 ,就像很多问题，在我们成年人来看算不了什么，因为与我们没关系，觉得没意思，可是你们小 孩却非常想弄明白，是吗？就像那冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会 做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，满脑子的问题也 不会再问了。出示那句话，生齐读。说话：我默默地想，慢慢地写，