《31回声》说课设计

1、31 回声说课设计一、说教材1、教材内容分析： 回声是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是 热爱科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本 课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水， 用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自 然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。根据语文课程标准和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际 , 我把本课的教学目标、重、难点 确定为：2、教学目标(1) 知

2、识目标：认识 7 个生字，会写 9 个字。(2) 能力目标： 正确、流利、有感情地朗读课文， 读出欢快、奇怪、亲切的语气。 读懂课文 .初步了解回声形成的原因。(3) 情感目标： 激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。3、重点难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与 声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。 4教学准备：课件。让学生搜集回声的资料。5 课时安排： 2 课时。第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。第二课时 进行巩固复习生字，分角色朗读课

3、文，指导书写其它生字等教学任务。二、说教法 回声是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中 应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分 利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体， 以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。三、说学法 本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时， 先让学生轻声自读课文， 边读边用笔画出这段话中表示动作的词， 结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到

4、字不离词，词不离句，句不离段，使语言 文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生观看课件演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来 的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训 练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。教学过程 ： 本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。第二课时进行巩固复习生字，分角色朗读课文，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学过程。一、激趣导入： 美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇，为了使 学生马上被吸引住，我是这样导课的

5、：大自然中有许多美妙的声音，听，这是什么声音？播放一段人在山 谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。这时老师继续说有一只小青蛙 也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今天我们就来学习 31 课回声齐读课题。二、初读课文，多种形式，乐中识字。(一) 小组合作学习 , 出示学习目标 .1、正确流利朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，读通课文。2 、运用我们已经掌握的识字方法识记生字。学法建议：1、画岀相关语句，讨论交流：A、小青蛙听到了哪些声音？B、小青蛙是在哪里听到这些声音的？2 、一边读一边标出自然段序号，画出生字词，并运用我们已经掌握的识字方法

6、识记生字。3、多种形式，循序渐进，乐中认字识字教学仍是二年级教学的一个重点，同时二年级学生已具备一定的自主识字能力，教学中，我引导 学生采用小组学习的方式运用已掌握的识字方法主动探究规律，让学生说说有什么好方法记住这些字。然 后从字到词，结合具体的语言环境和联系生活实际，并通过小组PK赛的形式激发学生竞争意识，逐步识记生字，巩固识字效果。过渡：在学完生字词后，我再次利用小青蛙过渡到课文学习中来：刚才的词语学习过程中同学们表现 得非常棒，有一只小青蛙也想来参加我们的学习，可是在他来上学的路上却发现有一只看不见的小青蛙在 学他说话，想知道这是怎么回事么？三、精读课文，感悟回声。（一）学习第一自然段

7、.出示课文插图，一边观察一边让学生说说看到了什么？师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在哪 里你能用手指一指吗？师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？书上是怎么说的？谁来读一读？并让 学生练习用好象说话。（二）学习第二.、三自然段小青蛙听到了什么样的回声 ？此时投影句子：小青蛙高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！ ”“你是谁？ 你在哪儿？ ”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。比比谁读得好，师生评价，生生评价。注 意引导学生读岀小青蛙高兴和奇怪的语气。新课程标准指岀：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。这一部分学习材料 十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层

8、次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，男女 声当小青蛙赛读，让学生在读中体会感悟。读岀小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评， 每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬.评价成了朗读提高的推动力。 这样教师很好地发挥了引领的作用。 在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多 元解读。）（三）学习第四、五自然段在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理 解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字呢？此时我用电脑适 时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起

9、一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的 动画。让静变动，化难为易。再让学生根据画面，引导学生画岀描述动作的词语，“青蛙妈妈（）起一颗 石子，（）进河里”让学生填动词 .然后让学生模仿青蛙妈妈的动作进行表演，这样既认了这两个生字， 又理解了它的意思。通过动画演示学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词“激、荡”也 不用解释学生就能明白它们的意思。课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里 小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找岀了水波与声波的共同点，再来认识 回声轻而易举。在此课件的岀示直观形象，贴近学生的认知

10、水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维， 学生轻松掌握了知识。师：那桥洞里的声音是怎么回事呢？留一点时间让学生自主思考后师引导学生描述并相机板书：碰声波> 石壁V荡回明白回声后，学生齐读最后一段，体会小青蛙高兴的心情。通过精读感悟课文，使学生在能力情感态度上都有了一个很大的提升。达到了预设的目标。四、拓展延伸。在此环节中，我再次利用小青蛙的岀现来激发学生主动展示自己的欲望，引导学生获得学习的成就感。另外我还向学生展示了天坛回音壁的奇妙，并以此来激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。小青蛙弄明白回声后要来和我们一起学习了，那么你能向小青蛙介绍一下你所知道的关于回声的事情么？1. 小青蛙在桥洞里听到了自己的回声，那么生活中我们在哪儿还能听到回声呢？以此引导学生交流课 前搜集的资料，老师借机补充：如北京天坛的回音壁等知识。2. 课下到教学楼的