说课心得体会徐志姣

1、 初中数学说课心得体会 滑县老庙乡第一初级中学 徐志姣 说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广大在职教师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性。 所谓"说课"，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。一、说课的意义 说课，给教学研究工作注入了新的活力。这样就把“教”和

2、“研”，“说”与“评”紧密地结合起来，增强了教学研究的功能，提高了教研活动的质量。说课活动有以下几个方面的意义： 1、说课有利于提高教研活动的实效 通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。2、说课有利于提高教师备课的质量 通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，能从根本上提高教师备课的质量。3、说课有利于提高课堂教学的效率 通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效

3、率。 4、说课没有时间场地限制 说课完全不受时间和场地等的限制，非常灵活。二、数学说课的内容说课要以国家颁布的“数学课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，说课必须包括以下几个方面：1、背景分析（1）学习任务分析；（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。2、教学目标设计正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学能力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。3、课堂结构设计正确说明如何根据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，研究性学习等）的性质，按照数

4、学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂结构，安排教学活动顺序。4、教学媒体设计正确阐述如何根据教学任务以及学生学习需要，选择恰当教学媒体。5、教学过程设计说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如何安排变式训练和知识应用、巩固知识，深化对数学本质的理解；说明如何安排反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容。6、教学评价设计说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈与调节。三、该怎样“说课”1说“准”教材对于任何一节课，定准教学目的是十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的归宿。确定

5、教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当。2说“清”教学过程“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，即不仅要说出怎样教，更要说出这样教的理由。因此，说课者设计的每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则，从而保证课堂教学设计的科学性，以达到优化教学的目的。3“说课”整体要流畅“说课”不要作报告式，几个环节过渡要自然。“说课”要有层次感，不要面面俱到，不要将“说课”说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。4“说课”要自信“说课”要自信，要富有激情和个性。既然是“说课”，说的成分很重要。说的过程中最好神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。 四、说课的误区1、误区之一：说课就复述教案2、误区之二：说课就是再现上课过程3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段。五、说课的评价成功的说课，一般具有以下重要特征：1、突出教学理念。教学理念是整个说课的灵魂所在。2、诠释教学思想。对教学过程中运用的数学思想方法，注重教育理论的诠释。