语文核心素养进课堂之学情分析单

1、语文核心素养进课堂之学情分析单姓名：崔敏学段：小学学科：语文第八册七单元课题名称：黄河的主人简要说明本学科应该具备的核心素养有哪些。对于小学语文教学来说，语文教学需要培养的语文核心素养是“理解”“运用”“思维”“审美”等四个维度。语言理解能力表现为：1.读懂文本主要内容，了解文本的表达特点；2.指导积累优美有新意的语用材料，初步具有语感。语言运用能力表现为：即能根据具体语境和任务要求在书面口头表达中尝试着运用自己所获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。思维能力培养主要变现为：即能在阅读表达等言语活动中，主动思考，运用联想与想象，初步认识语言和文学形象，形成对客观事物的初步认识，具有初步的批判

2、意识。初步的审美能力：1.感知到汉字之美，培养热爱祖国的语言文字的情感；2.感受到人性之美，具有初步的审美体验。学情分析 教材分析： 说明本次课型是新授课、习题课、试卷讲评课、实验操作课等，课程内容在本单元的地位，学生学习的心理状态（学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法），考虑如何通过知识教学培养能力和渗透思想教育。本次课型为新授课，黄河的主人是一篇叙事性散文，通过描写黄河的雄伟气势，艄公撑着羊皮筏子在黄河上鼓浪前进，乘客的从容以及我的感受，赞美了艄公的勇敢、机智、镇静、机敏。理解中心句的含义，正面描写和侧面描写相结合是本文最大的写作特色。本单元安排了这一课，无论从工具性还是人文

3、性对学生来说都是一篇好范文。就学情来看，四年级学生已经具备了初步的自学能力，在词句理解、内容探究、感悟体会等方面都有一定基础，但是他们的生活离黄河和羊皮筏子较远，对课文所描写的事物不太了解。结合本课特点和学生的学习实际，确立本课的教学目标为：1.借助声像资料、读书想象“黄河滚滚”“羊皮筏子”“乘客谈笑风生” “艄公破浪前行”等场景，理解中心句的含义，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。（教学重点）2.弄清课文各部分和中心句之间的有机联系，体会课文“侧面衬托”的写法。（教学难点）3.通过与文本的对话，使学生明白：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻即人定胜天的道理，激发学生勇于挑战大自然的豪迈气概，树立成

4、为生活的主人的信心。学生分析：结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不足。对于小学语文教学来说，语文教学需要培养的语文核心素养是“理解”“运用”“思维”“审美”等四个维度。小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。本班学生他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于本课的学习，词语的理解、课文的熟练朗读尤为重要，他们的生活离黄河和羊皮筏子较远，对课文所描写的事物不太了解，所以课前不仅布置了熟读课文的作业，还布置了收集资料的作业，并且让学生先独立思考：为什么把艄公称为黄河的主人，初步感悟中心句在