语文导学案 (2)

1、课题：11、春导学案编写人：王双衡 使用人： 时间：2014.9.10 审核签字：【课标要求】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言【学习目标】1了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。2学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。3赏析精美语言，体味蕴含的情感。4朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。知识链接作者情况关注点：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，生于江苏东海

2、，在扬州长大，自称“我是扬州人”。1920年毕业于北京大学哲学系，但兴趣却在文学，是“文学研究会”最早的会员之一。1925年到清华大学执教。1931年留学美国，漫游欧洲。1932年9月回国，出任清华大学中文系主任。抗战爆发后，随校南下昆明，任西南联大教授。抗战胜利后仍回清华大学中文系任教，直至积劳成疾，在贫病交迫中去世。朱自清一生著作20余种，约200万字，他的散文背影、荷塘月色等都是脍灸人口的名作。品词析句关注点：1、修辞手法的运用；2、人物思想感情。3、写作手法。导学流程第一课时：学习准备：课本、双色笔、积累笔记、工具书。【自主学习】一、初读课文，积累词语。夯实基础知识朗读或默读课文，勾画

3、疑难字词，利用工具书查阅、解疑，在课本上用红笔批注，在积累笔记上积累并在下面练写 一写。 1、生字正音。 水涨（ ）起来了 散（ ）在草丛里 宛转（ ） 酝酿（ ）（ ） 应和（ ）（ ） 薄（ ）烟 黄晕（ ） 披着蓑（ ） 抖擞（ ）（ ）朗润（ ） 鸟巢（ ）2、解释词语，并选择其中三个写一句话。郎润： 呼朋引伴：酝酿： 花枝招展：宛转： 吹面不寒杨柳风：连词造句：3、 了解作者：本文作者是_，原名自华，号秋实，字_，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的_、_、 。朱自清的散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有绿春桨声灯影里的秦淮河_等。二、再读课文，整体感

4、知。整体把握，理清思路。自读课文，注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。春是一篇优美的_散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出_的春天特有的景象。抒发了_ _之情，表达了作者_ _的情怀。你能否将本文按 春、 春、 春划分成三部分？其中“绘春”又是由_图、_图、_图、_图、_图五幅画面构成的。三、合作探究：1、课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？2、文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点？顺序能否颠倒？为什么？抒发了作者怎样的思想感情？第二课时四、品读课文，揣摩语言：赏析文中优美语句（可以直接用笔记在文段中，先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的

5、快乐。）例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。赏析：作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息，充分调动多种感官多角度描写景物，充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。请你标出文中每一句的描写角度。请你标出本文段中运用了修辞的句子，并指出到底用了什么修辞方法，有什么好处。方法小结：五、感悟质疑，交流完善。1、写出自己对课文的理解与感悟；2、列出不理解的语句，或提出问题。 3、与同学课下自

6、主交流，完善积累笔记【拓展延伸】1、 写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。2、 仿照画线句，发挥想象，续写两句。（注意语意要连贯，句式要一致。）春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是_ _，还是_ _；无论是_ _，还是_ _；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。知识树设计：（文章结构思路）教学流程一、激趣导课。二、指导学生自主读文，扫除字词障碍。多媒体出示重点字词，进行巩固强化。三、指导学生选择自己喜欢的方式读文，写下自己的理解，进一步完善预习笔记。1、小组长自查本组完成情况；2、教师抽签，学生展示；3、教师总结，强调关键问题。四、整体感知，理清思路，给文章内内容加小标题五、小组合作交流，质疑并解疑。展示。拓展延伸：1、 写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。第二课时一、激趣导课、由写春的诗句导入二、出示学习目标三、指导朗读要求，美读检查。四、指导学生品读。赏析指导：赏析句子方法。1、教师示范，并强调赏析角度；2、学生品读，圈点勾画；3、分组展示；4、教师补充、完善、强调