让管理的触角伸得更远一些

1、让管理的触角伸得更远一些-对构建家校教育网络的一点建议问题的提起：两种对比鲜明的现象在江苏南通挂职学习的那段时间里，那里学生良好的精神风貌令我们所有挂职的人员为之感叹，他们遵规守纪、勤学上进，有着良好的养成习惯、求知的兴趣和动手的能力，让人不由觉得那才是真正意义上的学生。我们这里有些学校的学生与之相比，相差较远，散漫、任性、难以约束、缺乏礼貌、缺少上进心、缺少良好的养成习惯、甚至小学低年级就已经成为学困生这些现象在我们的一些学校屡见不鲜。为什么两地学生的精神风貌有着如此明显的差异呢？问题的成因：家校教育网络构建的差异究其根源，我们不难发现，出现这种差距的主要原因，就在于学校是否能让学生家长在德

2、育、养成教育工作中发挥出了应有的作用。为什么这么说？我们可以这样去理解：如若一个孩子在校、在家可以有着两种不同的标准去做同样的事情，那么我想，不管我们的教师如何努力，教育的预期效果恐怕都很难达到。我不了解南通市学前教育的做法，但我知道南通的家长们从孩子上一年级之前，就已经开始和学校联手，不管是被动应付还是主动要求，他们在孩子进入一年级的前一天，就正式接受学校的培训，熟悉自己的孩子在学校应该做什么，自己应该给孩子做到什么，在以后的时间中，还要继续学习该做什么，并且坚持做到。当一个孩子应该做到的事情在学校和家中按照一个标准不断地去被规范时，良好的习惯、品质、观念就会逐渐形成，孩子内在的学习自觉性，

3、学习热情，内在的潜能和智慧的火花就会在坚持中被激发、被发掘、被点燃。所以说，教育的优质发展，或说一个人的全面和谐的发展，应该是学校和家庭两个教育主体合力所产生的效果，家庭教育作为学校教育与社会教育的基础及对学校教育的补充与延伸，它对一个孩子潜移默化的影响可伴随其一生。我们常说“门里出身”、“教育世家”、“军人世家”、“虎父无犬子”之类的话，究其根本，就是在说家庭教育潜移默化的作用。学校和家庭紧密联系，一致行动，抱着一致的信念及同样的原则，向孩子提出同样的要求，这对他们的健康成长和走向成功至关重要。归纳来说，南通市学生家长在对学生教育的过程中，已经发挥了如下三种作用：一是助教功能。家长通过一定的

4、渠道在不断地学习、培训、交流中获得了更多管理、教育孩子的理念、方法、经验，在家庭教育中更为科学的运用，起到了更好的心理疏导和管理作用。二是助学功能。家长在从优质的教学资源、优秀学生的成功经验中获得了知识，能够为孩子提供个性化辅导，帮助解决各种问题，构建实时辅导的绿色通道。三是互动功能。学校通过一定的渠道发布教育政策动态和学校工作举措，宣传教育工作成绩，公示各种必须向家长公开的信息，接受家长的政策咨询，拓宽家长建言献策的渠道，这些举措会促进学校优化提升学校的管理工作；另一方面，教师通过“短信平台”发布作业提醒、教师留言、班级通知、学习成绩等各类信息，家长通过登录班级空间查看孩子的成长记录和所在班

5、级的信息，通过与学校骨干教师、学科带头人、教育专家就家庭教育中遇到的困惑进行互动式的对话和交流，就学习中遇到的问题进行咨询，接受免费的学习辅导，也会有效提升家长的素养和能力。而我们现在的状况是这样：学校方面，我们的很多学校在管理层面上，既没有多少这方面的规章制度，也不存在家校教育的管理体系，在操作的层面上，除了一点被动的教师家访、象征性的家长会和出现问题时约见家长之外，我们在这一方面的工作，较为滞后；家长方面，既没有什么系统的理论来指导，也没有什么行之有效的方法可借鉴，家长完全凭借自身所受到的教育和从一些书籍中学到的方法，凭着个人的主观臆想对自己的孩子进行家庭教育，杂项丛生。这种杂乱无章、原生

6、态的家校教育状态所产生的作用，自然与南通市那种组织严密、操作规范、指导科学的家校教育工作所产生的效果存在较大的差别。问题的分析：构建家校教育网络工作滞后的原因我们的一些学校在构建家校教育网络工作中，产生上述现象的原因，主要存在以下两个方面：一是意识层面。在家长方面，部分家长认为把孩子送到了学校，教育孩子便是学校的事情，自己对孩子疏于管理甚至不管不问。家长主观认识的偏失，使得家庭教育很难发挥出它应有的作用；在学校方面，从管理者到教师，虽然都能意识到家教对学生成长的帮助，但又普遍认为，家长这一群体形形色色，很难让他们发挥出应有的作用来，即便开展工作，也恐怕没有几个家长能够配合做好这项工作，感觉无从

7、下手于是就默然视之。二是操作层面。在家长方面。很多家长教育孩子并不得法，往往是随心所欲、简单粗暴，这些都令学校的教育效果大打折扣。我曾亲眼家到过两例发生在学校门口的事情，现在想来依然让人揪心:一例是见到一名小学生哭闹着不愿进校上学，他的妈妈怒不可遏，上前就是一记耳光，怒斥中充满恐吓，那名学生在这种情况下被迫入校，他的内心之中让他不愿进入学校的恐惧还没有得到疏导解决却又在另一种恐惧中不得不进入学校，我真不知道这个孩子将如何度过这段在校的时光，也难以想象，学习对他而言还有什么兴趣；另一例是在放学的路上，见到一名小学生坐在他妈妈的自行车上，刚刚兴高采烈地用普通话给他妈妈讲起发生在学校里的趣事，就被他

8、的妈妈大声打断：你这孩子，才刚上了几天学，就不会说话了？这样说话丢不丢人？一种刚刚被培养出来的良好的行为就这样被自己的家长断然否定，我也真得难以去猜测，这个孩子，以后还能充满自信地去说普通话吗？学校方面，在发动家长协助学校教育孩子、有效实施家庭教育方面显然办法不多甚至是束手无策。我们许多学校制定的家访制度、家长学校制度本身就是为了应付；召开家长会也是常常是为了例行公事，约见家长往往则是出于迫不得已，除此之外，很难再找到能够提高家长有效实施家庭教育的能力的其他方式。所以，我们一些学校的教育是在主动放弃了家长这支得力的助教队伍后的孤独前行，虽然做得非常努力，但是教育的效果却很难达到理想的状态，在一

9、定程度上制约着我们教育事业健康持续的发展。那么，我们能不能解决这一难题呢？我想当然可以。问题的解决：构建家校教育网络应该具备的条件和做法首先，要解决认识层面上的问题。就是要纠正家长和老师甚至是管理者的认识。1、要有解决问题的信心。存在于很多人意识里面的是：由于受到家庭状况、接受教育及个人成长背景等因素的影响，家长这一群体可谓是鱼龙混杂，难以规范；受经济条件的制约，家校通、信息平台、网络等手段难以应用，家庭教育虽然对学校教育有极大地帮助，但是很难去开发利用。其实我觉得并非是这样，南通的家长并不就是个个根正苗红，通情达理，善解人意；南通也有外出打工的家长，并非个个在家，随时听候调遣，如何提升家长的

10、执行力，让他们与学校教育管理步调一致甚至能同台唱戏，这恐怕还主要取决于学校如何去看待并采取适当的方法去解决这一问题。举例来说。如南通市为有效解决让家长协助学校督促学生完成家庭作业及其它事务，学校建立“家校连心桥”，就是让学生准备一本专门的笔记本，用来记录家庭作业、回家需要完成的其它事务，学生每完成一项，就由家长划一“”，最后写出家长意见及签名，如果学生完成不好或家长没有签名，教师就立即通过短信或电话进行联系沟通（每位班主任都有家长的联系方式），逐渐养成家长的习惯。再如，建立学生成长档案。这是长时间以来我们一直努力探索却收效甚微的一项工作，南通市一改常规的做法，将这项工作完全放给家长去帮助孩子完

11、成，通过每学期举办学生成长档案展示会进行观摩、评比，形成一套建立学生档案的成熟模式，让家长知道该怎样去操作，并对建档优秀的家长、学生进行表彰，充分拿起表扬的武器去督促完成这项工作，效果良好。因此说，如果南通市的教育管理部门和学校没有做好这件事情的信心，如果不是想方设法去解决面临的难题，他们的学生家长到今天也依然不会发挥出良好的作用。2、要有解决问题的决心。教育好学生是学校和家庭的共同责任，但是让家长认识到并能做好这件事情确实是学校必须承担的责任，是学校管理工作的内容之一。教育工作者应该以身作则，确立可以为学生做到的决心，然后才能感到染家长，激发出他们的这种决心。3、要有解决问题的恒心。坚持是很

12、多人能够轻易认识却很难做到的事情。就构建家校教育网络而言，从无到有，再到形成气候，是一个长期建设的过程，一些学校的管理者往往急功近利，难以潜下心来做教育及家长队伍的不断更换和生活状况的改变，都会影响着这项工作的长效发展。一所学校应该是由历任校长、教师队伍整体的坚持不懈和对优秀观念及做法的不断传承，才能去带动家长群体持续配合学校主动实施家庭教育，习惯成自然，形成公众意识。其次，再解决操作层面上的问题。那么，操作层面上要解决的那些问题呢？一要真去调研。要深入了解自己学校所属家长群体的现状，深入研讨存在于这些家庭教育当中的薄弱环节和突出问题，才能有针对性地开展工作。我们的许多学生家长并不是没有教育孩

13、子的困惑，也不缺少要帮助自己的孩子健康成长的迫切心情，我经常会遇到一些家长询问能解决自己孩子目前一些问题的方法，如果学校将构建家校教育网络的工作建立在这种调查研究的基础上，关注到家长正在关注的问题，提出能够解决问题的方法，家长学校就拥有了开办起来的基础，家校的联系就会日渐密切起来。二要有规范。学校要将构建家校教育网络作为一项常规管理的工作认真去抓，要有组织、有形式，有活动，有激励，有考核，要让老师和家长，都能认识到这是一件不能不做并且能够做到的事情。这就要求学校上级主管部门要有政策保障，资金支持，环境孕育，学校要有负责人、有教室、有材料、有计划、有兼职教师、有活动经费、有工作制度、有考核评估、

14、有档案资料。三要有资源。一是要有人力资源，鉴于全县多数学校师资较为紧张的现状，充分调动广大退休老干部、老教师等社会人员的积极性，发挥他们的优势，充分发掘教师的兼职功能，是我们解决家校教育网络建设过程中人力不足的有效措施。二是要有教学资源。学校要通过收集、整理各类家庭教育成功的典型材料、各地优秀的辅导材料等方式为家长提供优秀学生的成功经验供他们借鉴，提供优质的培训教材帮助他们解决问题。四要有阵地。也就是说，要有开展工作的载体。除开设家长学校外，南通市为有效解决地域、时间造成的联系不便，通过建设“家校通”等现代媒体联络平台、开展网络、电话咨询服务等及时进行家校联系，培训家长，也是值得借鉴的几种方式

15、。五要有抓手。就是要有操作的方法和手段。开展各色的活动是让家校教育工作取得实效的主要手段。以通州小学为例，除了一年级新生入校前的家长培训之外，每个班级还要按照学校规定的模式定期召开家长会（每学期按照年级先由一个班级组织召开家长会，分管领导及其它班主任观摩、讨论，确定整个年级家长会的模式、主题等），举办亲子活动，评选书香家庭，要求家长参与学校对教师、学生的各项评选活动让家长在被培训、监督、评价和参与学校的各项监督、评价中行动起来，不断地发挥出他们的作用。六要有标准。工作标准是教师和家长的行为指南和考核依据。缺乏工作标准，往往导致教师、家长的努力方向与学校整体发展方向不统一，造成不必要的人力和物力

16、资源浪费。学校要尽量把学校阶段性的工作目标细化成简单明了的工作标准，与考核联系起来，让教师、家长能够认真参照执行。 七要有重点。以学校抓养成习惯为例，泗水县县中小学生习惯养成实施意见规定的“四个专题活动”、“九个行为习惯”、“九个学习习惯”、“五个仪式”丝毫不逊于南通市对学生习惯养成的要求，但最终效果不同，区别就在于，南通市在对全体学生进行一些基本的养成教育的同时，对不同年级的学生还有着不同的教育重点，是在分层次依次展开；另一方面，每一学期中针对不同群体出现的问题再采取重点巩固，是重点抓，反复抓。如此循序渐进，重点推进，坚持、传承下去，优秀的学生、家长群体就会逐渐壮大。八要出效果。就是要抓好落

17、实，通过督促、检查、评比、总结、表彰，让教师能为自己做到的事情感到自豪，让教师的付出得到肯定，激发出教师在构建家校教育网络工作中的积极性；让家长感觉到自己在教育孩子方面的重要性，让他们成为教师工作的同事，而非发泄不满的对象，培育起他们的成就感，形成家长主动参与的意愿，最终让各项工作目标得以实现，形成家校教育工作的长效机制。九要能创新。就是要实现深层次的发展。活动的形式和内容要能推陈出新，常有变化，立足当前实际，以不断满足家长的需求。在内容上，要经常调研学生出现的新问题，经常总结好的经验，深入了解家长的需求，力争有针对性的解决问题。在方法上，要积极探索适合农村家庭教育、城区家庭教育、单亲家庭教育

18、、留守儿童家庭教育的有效途径，提高家长学校的教育质量。只有不断的工作创新，家校教育工作才能得到长足的发展。十要有资料。应该进一步完善档案管理制度，注重资料积累，完善家校教育网络档案体系，建立完善数据分析和登记制度，形成归类齐全、内容充实的家教工作档案，以期不断总结经验，提高工作水平。第三，还要坚守几项原则。如若想要把上述的工作做出效果，在操作中，必须还要坚守几项原则：一是要注重城乡家长群体的差别。要了解家长的认识层面，了解家长的渴望。城市家校教育网络建设的目标、做法未必能够适合农村的学校，学校此项工作的计划制定、目标设置要能立足当地的实际，才能易于操作。二是要要循序渐进。没有多少家长主动服从学

19、校安排，配合学校一步一个脚印地搞好家庭教育，尤其是能够主动坚持搞下去。家长这一群体也要有一个逐步成长的过程，在这一方面，学校也应该渐渐形成自己的一套运作模式：从设定目标“逼”上路，再到不断监督抓促进，树立典型做引导，让家长不断地提升认识和能力，不断地意识到自己的责任并能逐渐承担责任，慢慢形成他们的主动执行学校要求的意愿。三是要把握一个度：就是永远要让家长做力所能及的事。我们不得不正视家长能力的差异，许多农村学生家长对小学低段的学科辅导就已经难以胜任，如果学校在没有采取一定的办法让家长胜任这种辅导工作之前，那就最好不要让他们去完成这种既无法完成又伤及颜面的事情。无论是家校教育网络的构建工作，还是这其中的一项具体工作，学校都要形成成熟的模式让家长、教师去易于操作，有效解决问题。如南通市在解决学生作业的问题上，他们的做法是通过“家校连心桥”让家长知道要监督孩子完成的作业内容而不是辅导完成作业，对学生作业的辅导纠正完全在“做了就要交、交了就要批、批了就要讲、讲了就要补” 的“四要”规定中由教师完成。只有让家长在胜任的情况下不断地去完成家庭教育，他们的成就感才能逐步强大，积极性才能逐步高