(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》第三课时_第1页
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》第三课时_第2页
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文档简介

1、第三课时一、导入每个人都有一段值得回味的童年时光，因为那时我们天真无忧， 因为那里有我们最亲最爱的人。 今天我们继续学习鲁迅先生的 阿长 与山海经 。二、悟情感1 1、默读课文，标出表明童年的“我”对阿长感情变化的语句， 思考：作者运用了什么写作手法？这样写有什么好处？学生自主思考，同桌合作交流，回答。明确：“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-53-5 ）- “非 常麻烦” （6-126-12）-“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-1813-18 ） 宀“新的敬意” （19-3119-31）这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊 喜和惊叹，起到出乎意

2、外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突 出。使得文章有层次，形成跌宕。欲扬先抑 - 抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法， 多用于表现正面人物和作者要加以 肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判 断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产 生强烈的艺术效果。2 2 、默读课文，找出表明成年的“我”对阿长感情的语句，并用 心体会。学生自主思考，同桌合作交流，回答。师生交流、探究。3 3 、通过两种叙述视角的比较，你能说说作者内心深处对阿长的 情感吗？学生自主思考，同桌合作交流，回答。师生交流、探究。三、明事理1 1 、寻

3、找“阿长”：回想身边的“阿长” ，你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨学生联系生活，寻找角色，自由表达。2 2 、你能理解和接受她们对你的爱吗？学生结合课文所学内容， 用心感悟生活，重温亲人的呵护与关爱教师通过点评学生的回答引导学生完成情感的升华。四、写感言爱的方式有很多种， 也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们请以“读懂身边的爱”为话题，写一段话。不少于 100100 字。学生练习写作，个别学生朗读习作。师生共同欣赏、探讨。五、 小结生活中有一些“小人物”，他们没有传奇的经历、壮丽的事业， 也没有深湛的学识、豪迈的语言，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉 静。但是他们仍然带给我们深深的感动，一种平实、真切、直抵内心 深处的感动。因为他们的身上，有着朴素的爱与单纯的善。“他们”其实就是“我们”，就是我们身边的每一个人。同学们，让我们一起努力做一个善良的人吧！六、 作业设计：我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什 么？七、 板书设计：阿长与山海经鲁迅童年的“我”阿长八、教前反思教育的目的，在于“成长”。对青少年来说，感受“爱”，思考“爱”, 理解“爱”是促成自己精神成长的重要途径。这篇文章中阿长对“我” 的关爱，成年以后的“我”对阿长的感激与思念都给我们

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