15.2人体内废物的排出

1、第2节 人体内废物的排出（第一课时）总课题第14章维持生物体的平衡总课时2第丄课时课题第2节人体内废物的排出课型新授教学目标一、知识目标1、描述人体泌尿系统的组成及各部分的功能。2、说出肾的结构和特点。3、描述尿液形成和排出的大致过程。二、能力目标1、通过观察活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。2、通过资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。三、情感态度与价值观目标1、激发学生自主学习的兴趣，培养事实求实的科学态度。2、养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。教学重点1、肾单位的结构。2、尿液的形成过程。教学难点1、肾单位的结构。2、肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。教

2、学过程教 学内容备课札记一、弓1入新课：回忆呼吸的全过程。设疑：呼吸全过程的最后一步，组织里的 气体交换，将血液中的氧供给了细胞，氧进入 细胞去做什么、组织细胞里的二氧化碳总是比 动脉血多，这些二氧化碳是从哪里来的？解疑：原来，人体通过消化、吸收得到的 营养物质，在细胞内被利甲。其中，有机物的 分解通常需要氧的参与。有机物分解消耗了氧， 产生了二氧化碳。引出本章课题：有机物的分解还产生水、 尿素等其他废物（当然，有些废物能在体内“变 废为宝”不宜称为废物，这些物质通常被称为 代谢终产物。它们在人体内积聚多了，对人体 有害，必须及时排出体外。这就是本章要学习 的课题一一排泄。二、比较排泄与排便（

3、为了减轻学生的学习负 担，应尽可能少给或不给专业性较强的名词术 语，故不宜给排遗的概念）的区别，理解排泄学生活动回忆以前 学过的知 识，认识人 体内代谢 废物的排 出方式第7页共6页课题：第2节人体内废物的排岀教学过程备课札记学生活动的概念。以小组讨论的方式进行对比：二者的排出 物分别是什么？分别在身体的什么部位产生 的？排出的途径各是什么？排泄的主要途径是 什么？三、观察泌尿系统的模型或挂图，认识泌尿系 统的组成。同桌两个同学互相说一说，泌尿系统的组 成。提醒学生想着自己身体泌尿系统的主要器 官的功能。四、通过观察与实验活动，认识肾脏的结构：活动（1），若学校条件允许，最好能将教 师的【演示

4、实验】观察肾脏的内部结构改为学 生分组实验，以小组为单位，便于学生观察得 更细致，讨论得更充分。每个小组最好都有一 个标本进行观察。观察后的肾脏可以甲福尔马 林浸泡起来，制成浸制标本，供下一届学生观 察。通过观察与小组讨论，认识与肾脏相通的 管道，肾门处的血管与输尿管；肾的皮质与髓 质；肾盂。若教师进行演示实验，由于标本小，要配 合挂图或投影片讲解，肾脏实物要放在解剖盘 中让学生传看。活动（2），有条件的学校可以安排学生在 显微镜下观察小鼠肾脏纵切片，在显微镜的视 野中找到较完整的肾小体。没有条件的学校可 以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。教师 还可以制造简单的直观教具，如，向气球内吹 气，

5、当气球稍鼓时，一只手捏紧进气口，另一 只干将鼓起的气球向下按，模拟肾小囊等。通 过实验、观察并进行小组讨论，使学生自己归 纳肾单位的结构。进而由学生小结肾脏的结构。五、请学生总结本课的知识，提示总结的范围: 排泄的概念，泌尿系统的组成和肾脏的结构。六、为下堂课置疑：我们已经知道了肾脏的结讨论交流, 总结认识 人体内代 谢废物的 排出方式观察泌尿 系统图，认 识泌尿系 统的器官 组成观察，小组 讨论，认识 肾脏的结 构教学过程教 学内容备课札记学生活动构，那么，究竟尿液是怎样形成的？我们下堂 课再学习。自我小结 巩固练习教后反思第2节 人体内废物的排出（第二课时）教学过程教 学 内容备课札记一、

6、复习提问：（1 ）对照挂图（或投影片）简述泌尿系 统的组成及各器官的主要功能。（2 ）对照挂图（或投影片）说明肾单位 的结构。二、从学生答案引入新课。我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又 知道肾脏是有100多万个肾单位构成的。那 么，尿是怎样形成的？尿是如何排出体外 的？我们应该了解哪些泌尿系统的卫生知 识，怎样用这些知识指导我们养成良好的生 活习惯？这些是本堂课要探索、解决的问题。三、安排自学与讨论活动，学习尿的形成。学生活动复习回答自学讨论，教学过程教 学 内容备课札记给学生一些相关数据，结合书上尿的形学生活动 了解尿液成示意图，在复习了肾单位的结构以后，通形成的过过小组讨论，抓住结构特点学

7、习尿的形成过程程。活动（1），读书与思考。参照尿的形成示意图，看书并思考以下 问题。尿的形成过程包括两个连续的阶段一小组合作，滤过和重吸收。两个阶段中被滤过和被重讨论回答吸收的物质分别是什么？思考题 肾单位的哪些结构特点与完成滤过和 重吸收作用相适应？ 如图，在尿的形成示意图中，左上方 血液进入球小动脉，左下方血液流出肾单位， 血液在肾单位中发生了什么变化？ 参看血浆、原尿和终尿的主要成分 比较表，思考：血浆与原尿的主要区别是什 么？原尿与终尿的主要区别是什么？终尿与 血浆的主要区别是什么？ 为什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有 1、5 升? 尿的形成示意图中肾小管中的尿流

8、向 何处？活动（2），小组讨论思考题。经过讨论，请一个代请一个代表完整叙述尿的形成过程，其他组表完整叙员补充，使答案完善。述尿的形希望在讨论中能提出与泌尿系统有关的成过程，其其它问题，鼓励同学提问，提倡组内互助。他组员补活动（3），请一位冋学到前面来，指图充，使答案（或投影片）讲述尿的形成过程。教师点评。完善 兀i=r四、以小组活动的学习方式，学习尿的排出。 参看泌尿系统模式图，了解尿的排出 路径。 观察膀肤的模型或膀恍的剖面图，了阅读观察，解尿液排出的机制。重点学习膀肤壁的结构了解尿液（平滑肌）与功能（贮存尿），尿道括约肌的排出的原收缩与舒张，从而了解尿的排出。理和过程教学过程备课札记学生活

9、动通过讨论，了解排尿的意义。用自己的 语言描述 尿液形成 的过程五、通过小组讨论，学习泌尿系统的卫生。 学习的目的重在指导自己日常生活，养成良 好的卫生习惯。六、小结：请学生概括尿的形成过程和尿的 排出。小资料1、肾小球的滤过作用的研究历程：1844年，德国生理学家C、Ludwig对尿 的形成做出假设，认为肾小球的作用可能是 机械性过滤，即由于肾小球中的血液压力高， 血中能透过膜的小分子穿过毛细血管壁和肾 小囊的壁而进入肾小管。并推测，若能取得 肾小囊中的液体，其成分应与血浆一样，只 是没有血细胞和血浆蛋白。但限于当时的条 件，此假设未能得到验证。1920年,A、N、Richards用蛙和蝾螈

10、做 实验，获得了成功。他用玻璃微管直接插入 蛙和蝾螈的肾小囊，取出了其中的液体（即 原尿），分析了其成分。实验的结果与C、Ludwig的预期一致，该液体中所含的溶解物 质与血浆相同，基本没有蛋白质大分子。A、N、Richards还证明如果肾小球的微 血管压升高，滤出液的体积就要增加；反之,滤出液的体积也要减少。滤出液的变化与肾 脏耗氧量无关，即滤出液的形成不是由于肾 小球和肾小囊的主动运输所致。这些证明C、Ludwig的过滤假说是正确的。2、肾小管重吸收作用的机制：重吸收主要发生在肾小管的近曲小管。 葡萄糖、氨基酸、维生素和大量氯化钠都被 肾小管的上皮细胞吸收，并转移到附近的血 管中去。重吸收

11、是逆浓度梯度进行的，所以 是耗能的。肾小管的上皮细胞中线粒体很多， 可以保证ATP的供应。实验证明，肾组织的耗氧量比心肌的耗 氧量大，可见，肾脏作功比心脏还要多。若教学过程教 学 内容备课札记切断肾的供氧渠道，重吸收马上停止，但肾 小球的滤过作用仍能进行。这说明，原尿的 形成过程是单纯的物理过程，而肾小管的重 吸收则是耗氧的主动运输过程。3、人尿的成分与人体摄入排出的水： 人尿中96%是水。在另外的4%中，有2、5 %是含氮废物，主要是尿素，还有少量 尿酸以及肌酸代谢产生的肌酸酥等；有1、5%是盐类，主要是氯化钠，也有少量钾、氨以 及硫酸根、磷酸根等。尿酸来自核蛋白分子 的分解，难溶于水，形成小的结晶随尿排出。 如结晶很大，就成了肾结石或膀胱结石。体重为70kg的人每天约摄入和排出各 2500