(完整word版)认识梯形说课稿

1、认 识 梯 形尊敬的各位评委、老师，亲爱的同学们，大家好，我是选手郭静， 今天，我说课的题目是认识梯形。我将从教学内容，教材分析，教学指导思想，教法、学法的设计， 教学过程以及板书设计，六个方面进行说明。本节课选自人教版九年制义务教育四年级数学上册，第四章，第二节。教材分析包括教学要求，教学目标，教学指导思想，教学重难点， 教法和学法。梯形是基本的几何图形，在生活中也是处处可见。本节课根据已 知的常见四边形引进全新的四边形一一梯形， 这样可以让学生巩固已 经学习过的知识，也为进一步梯形奠定基础。通过在实践中学习，培 养学生的创新意识。因此，本节课无论是对知识的学习，还是对学生 能力的培养上都起

2、一定的作用。关于大纲对几何知识的教学要求。大纲指出：“几何初步知识的教学要充分利用和创造各种条件，引导学生通过对物体、模型等的观 察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，掌握形体的基本特征， 并注意在实践中应用，以利于培养初步的创新意识。”本节课的教学目标设计如下:1. 使学生掌握梯形的特征和各部分名称， 沟通梯形与其它平面 图形的联系.2. 在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方 法做出一个梯形，会在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是 不是梯形，能测量或画出梯形的高。3. 初步培养学生的逻辑思维能力。渗透数学知识来源于生活实 际的思想，培养学生初步的创新意识.根据教材的指导

3、思想，以及四年级学生已有的知识水平， 我把本 节课的重点设为理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的 高.把本节课的难点设为：整理所有四边形之间的关系，掌握各种图 形的特征及其异同点.从学生的知识水平和思维方式出发，为了更好的突出重点化解难 点，我主要采用了（ 1）运用电教、实物演示、操作等直观教学手段 进行教学。（2）巧妙地创设探究问题的情景。（3）运用化归的思维方 法学习本课知识。（4）讲练结合，及时进行反馈、矫正。并且让同学 们加入到实践和团队合作的队伍中来，让他们自己在实践中发现和总 结知识，并在团队中各抒己见，明白分享知识就等于学到更多的知识。 然后就是课堂发言，鼓励大家积极说出

4、自己小组的发现， 调动大家的 积极性，同时还有助于提高学生的语言表达能力。F面让我们共同走进本节课的教学过程，新课标强调学生学习的重要方式是动手实践，自主探索，与合作交流，以促进学生自主、全 面、可持续发展。因此，在教学中应充分发挥学生的主体性和教师的 主导作用。我把教学过程分为5个环节：一 复习铺垫，激趣引新； 二操作思考，探索规律； 三学习例题，运用规律； 四及时练习, 反馈巩固；五 质疑小结，延伸拓展。在我们的世界里，充满了大自 然的杰作和人类的创造物，各种各样的图形，把我们的生活点缀的如 此美丽。复习铺垫，激趣引新1. 说一说学过的四边形之间有怎样的关系？2. 下面哪些图形是平行四边形

5、？【演示 课件 梯形”教师导入：图4有几条边？几个角？这个四边形像什么？（梯子） 这就是梯形.今天我们就来研究什么叫做梯形？（板书课题：梯形）认识梯形.出示图形.【继续演示 课件 梯形”教师提问：认识图中的四边形，并分类认识梯形。生活中你 见到过这样的图形吗？它们外面的形状都像什么？（梯子、木箱、槽 子、台灯罩）引导学生看出它们的外形.这样的四边形有什么特点?操作思考，探索规律1、出示梯形图片一名学生到黑板上测量，全班同学测量书上此图.(1) 交流测量结果.通过检查测量使学生明确：有一组对边是平行的，但长度不相等, 另一组对边不平行.(2) 概括梯形的定义.只有一组对边平行的四边形叫做梯形.2

6、、认识梯形各部分名称.【继续演示课件“梯形”】结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底， 根据图形的 位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底.习惯上上底画得短些， 下底画得长些.不平行的一组对边叫做腰.从上底的一个顶点向对边 引一条垂线，这点和垂足之间线段叫做梯形的高.高的画法与三角形、 平行四边形中高的画法相同.想一想：能不能在梯形的腰上画高？引导学生明确：梯形的高只能从相互平行的两条边中任一边上的 点向它的对边画垂线.再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢?3. 教学等腰梯形.（1）教师演示.拿一等腰梯形，对折一下，你发现两腰有什么特点？（两腰相等）（2）学生测量.二I量一量等腰梯形两腰

7、的长度，结果怎样？（两腰相等）（3）概括定义.两腰相等的梯形叫做等腰梯形.（板书）它是梯形的一种特殊情 况.【继续演示课件“梯形”】4. 四边形的关系.分组讨论：根据对边平行的情况，你可以把四边形分成几类？每 类各有什么图形？引导学生明确：根据对边平行的情况可分成两类：一类是两组对 边平行，其中包括有长方形、正方形和平行四边形；另一类是只有一 组对边平行的，其中有梯形和等腰梯形.学习例题，运用规律采用智力大比拼的形式，为了降低学生思维的难度，我会带领大 家共同探索。首先给同学们分组，以小组为单位讨论实践1. 用钉子板围成不同的梯形.任意梯形倒立梯形上底为 3高为3的梯形2. 用七巧板拼梯形.(

8、1)用两块拼一个梯形(2)用三块拼一个梯形、F、F剪一剪(1)利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪 一刀，变成一个梯形。(2)利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。活动目标通过剪图形实现所学过平面图形的相互转化， 沟通知识间的内在 联系，进一步发展学生的空间观念，培养学生的创新意识和灵活解决 问题的能力.4 画一画1、在梯形里画一条线，使分割成的图形有一个是平行四边形2、在梯形里画一条线，把它分割成两个梯形。3、在梯形里画两条线，把它分割成三个三角形。通过画一画活动，让学生清楚的了解梯形可以有哪些图形构成， 为之后的活动做铺垫。5找一找是让学生从图形中找出共有几个梯形，培养学生

9、从复杂的几何 图形中，抽象出我们所需要图形的能力。及时练习，反馈巩固以本节介绍的内容为基础的一些习题，通过练习查漏补缺，也 加深同学们对梯形的印象，更加理解梯形。题型包括：一、“认真细致”填一填，这样可以加深同学们对梯形概念的而理解和掌握。二、“对号入座”选一选三、小法官，判一判四、“实践操作”显身手， 实现学生对所学知识的灵活运用，也使同学们从各个方面认识梯形。 随堂练习，及时地让学生将理论用于实践， 使不同认知水平的学生都 能达到教学的基本要求，充分体现了不同的人在数学上得到不同的发 展这一理念。习后总结，拓展延伸通过本节课的学习，试着让学生不看书回忆出梯形的概念， 等腰 梯形的概念以及梯

10、形各部分的名称，对本节的重要知识点系统的回顾 一下，并会做梯形的高。还可以引导他们总结梯形的边角关系。然后综合学生的回答，我利用表格的形式向大家出示梯形的边和角的性 质，使知识条理化、系统化、以便于更好的理解。通过小结回顾了本 节课的重点内容，培养了学生的归纳概括能力，让学生感受到学习数 学的成就感。最后，再问学生对于今天所学的知识还有什么问题， 鼓励学生质 疑并解疑。我安排了课后思考题，为学习四边形奠定基础，培养课后思考，课前预习的良好习惯。这是一道课后思考题：画出不同的四边形，你能知道四边形四个 角度数的和是多少吗？ 让同学们想尽可能多的办法，激发他们的思 维。当然，也可以给他们一点小提示，让他们先有点儿思路。比如： 可以把四边形的各个角剪下来，拼一拼；也可以用量角器量一量各角 的度数，然后再加起来。I接下来是我的板书设计，在本课的教学中，我引导培养学生的逻