创造性思维在中职美术教学中的应用-2019年教育文档

1、创造性思维在中职美术教学中的应用创新活动是复杂的思维过程， 对于创造力的培养， 往往遵 循知识的积累、问题的发现、冷静的分析酝酿、直觉与灵感的顿 悟，以及创作过程的实证等环节。 中职美术教学中的创造性思维 的养成，需要从学生的思维特点及美术课程实际来启发学生的思 维潜力，增强学生的职业感知力。创造性思维的特质 对于创造性思维，其特质具有多样性。一是求异性，从事物 认知的初始阶段中， 关注事物的独特性与差异性， 既有形式上的 差异，还有内涵上的迥异；二是发散性，从思维的开放性上，打 破传统思维定势，由某一思维点出发，融入发散思维，既有思维 方向上的多重性，又有思维范围的无限性；三是联想性，从事物

2、 联系上打破传统的思维屏障， 结合个体或他人的思维感知来融合 不同的事物，以实现想象关联；四是综合性，从不同层面、不同 视角、不同属性特征来综合，来发现事物发展的规律，从而展现 事物的变化特点， 构建独特的思维方式， 寻找新的解决问题的方 法。中职学生思维发展特点中职学生年龄大多不足 18 岁，其思维具有显著的群体特征。 在积极性层面，中职学生思维活跃，特别是叛逆意识的增强，在 思维导向上要多鼓励，挖掘其闪光点，激发其创造性意识。中职 学生热爱追求， 具有探险的勇气， 尤其是在挑战上更具有敢做敢 想的斗志。 同时，中职学生由于处于情感发展关键期， 可塑性强， 其注意力更易于从形象思维、 逻辑思

3、维中来综合； 再加之这一阶 段学生兴趣广泛， 在个体意识上具有创新性， 特别是对于追求成 功的自信，要从引导学生探知未知世界中，激发学生的潜能。创造性思维在美术教学中的应用对策 美术教育是激发人的创造性的重要途径， 美术教育首先要培 养学生的感知力， 特别是通过对图形的分析与思考， 增强学生视 觉化的感知与提炼能力， 融入到审美实践中， 更有助于提升学生 的思想情操、审美辨别与感知，完善学生的人格教育。1. 教师要转变理念，激发学生的创造性思维 从创造性思维的培养实践来看， 教师要转变理念， 特别是对 中职学生思维特点的认知， 从要善于吸收教育理论， 增强教师自 我认知力，完善知识结构，创新教

4、学方法，提升教学艺术。在教 师思维养成上，要鼓励学生的求异思维，在教学方法上，要融人 多种教学手段， 特别是多媒体、 网络技术的渗透， 创新教学环境， 在培养目标上，既要注重整体教学，更要挖掘个性培养，实现共 性与个性教学相结合。如在室外写生中，从学生自我认知上，发 挥其能动性，鼓励学生发散思维， 根据自我感受来确定创作主题， 鼓励学生表达自我情感， 让学生从自我思维中创作出鲜明的艺术 特色。2. 融入多种教学手段，创新美术教学职业特色中职学生在美术课程学习上，教师要善于融入多样性教法， 打破课堂、教材、教室的局限，如利用网络平台，通过导人在线 课程，特色教学内容， 来辅助营造创新环境， 增强

5、课堂教学活力。 在学生思维启发上，要积极融入探究教学方法。如观察法，从课 堂教学目标上，注重学生观察力的培养。首先确定观察对象，引 导学生从光影的变化、 明暗的差异性、 物体自身造型特征的对比 中来观察；其次，从色彩搭配、画面构图上来表达不同的思想认 知；再次变换观察视角， 以整体、 局部变换上来审视对象； 最后， 综合多种观察视角，从中来引导学生观察、分析、思维、总结。 如发现法。发现学生的学习诉求，结合学生的知识、掌握的基本 技巧，制定专门的课题设计来诱发学生分析与想象， 促进学生从 发现中形成独立思考，激发学生主动探究。如鼓励法。每个学生 都有自己的个性， 而欣赏学生的个性特色， 将鼓励

6、学生的审美判 断作为学习动力， 促进学生从多种视角来认知和感受美术。 如对 于向日葵，从梵高的生平、经历、创作背景人手，从作品中 来挖掘内涵，分析其中的色彩变化、用笔特色，作者想要表达的 思想，吸引学生的地方。有些学生从色彩的明快中找到特色，有 些学生观察到色彩互补与对比， 有些学生提出视觉冲击力， 有些 学生感受到情感震撼。3. 优化课程评价，激发学生创造性思维 中职美术评价体系的构建，不能单纯的以课堂学习成绩为 本，而是要从评价的综合性、阶段性、全面性上，融人知识性、技能性、学生情感、智力、精神、品质的评价。如在教学活动中， 将观察力、基础知识、基本技能与学生的创作实践相联系，通过 理论与实践相结合来考查学生的综合能力；学生作品评价中，融人共性与个性评价，对于学生的优秀作品，要从创新意识上给予 启发和鼓励；对于不同学生的作品，不能仅挑毛病，还要找新颖 的特色，发现学生