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文档简介
1、 角的度量导学目标:1、学生在活动中认识角的计量单位,建立1度角大小的表象。2、认识量角器的结构与功能,在具体的操作中学会量角器量角的方法,学会量各种方位的角。3、在活动中积累一些常见的角的大小表象和估计意识的培养。导学过程:创设情境,产生矛盾冲突1、学生进行画角活动,教师任意的选两个角进行比较,提出问题:角1和角2比,哪个大?大多少?有谁知道?2、揭示课题:看来角是有大有小的,但光用眼睛我们是看不出来大多少,这就需要我们去进行测量,今天我们就来学习角的度量二、建立1度角的表象和认识量角器的结构课件演示:讲一个半圆平均分成180份,每份所对应的角就是1度角,将1度角用红色显示并抽离出来,让学生
2、感知他有多大,再看看自己量角器上的1度角。出示量角器:学生观察,看看量角器上都有些什么?学生发言时教师抓关键词:中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90°刻度线。三、尝试用量角器读角,为量角做铺垫过渡语:通过刚才的观察和学习,我们了解了角的计量单位和测量工具,现在我任意地出示角,你能利用量角器读出这个角的度数吗?出示30°角,谁来试一试?(学生尝试读角,并说明自己读角的方法。)情况一:30°:同意吗你是怎样读的?(从0开始10、20、30)情况一:30°、150°,哎呀出现了几个答案,意见不统一了,这样好了我们分别请他们来说说他们的想法:从0
3、开始,0在内圈;钝角、锐角同学们很会动脑筋,会运用以前所学的知识解决问题,看来角的读数时,首先看看角的一条边和量角器的那一个0°刻度线重合,从0开始数起。分别出示60°、90°、120°这些角让学生读,并说方法。再来一个角,这个角的开口方向变了,你还会读出他的角度吗?四、在活动中探究量角方法1、尝试量角出示两个角到底有多少度呢?我们就要用量角器来量一量,在量角之前请你静静的思考一下,如何用量角器量角呢?想好了吗?2、请你们小组讨论:怎样测量这两个角的度数? 3、交流方法,从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。4、教师小结:放下手中的工具,我
4、们将刚才的量角方法进行梳理:两重合,一读数。分别用课件演示5、现在我再给两个角,谁愿意上台来用用给老师的量角器量一量?你的勇气可嘉,看你失分测量成功。看清楚了吗?测量的对不对?只要做到两重合,再看读数,都能准确读数。6、刚才的角都是水平的角,如果我把角的开口换个方向,你们还会测量吗?出示两个角(角的开口一个朝上一个朝下)学生上台操作,教师再次强调两重合再读数。7、练一练:判断题。同学们真棒,会用量角器读出各种角的度数,我这里还有一些角已经读出了读数,请你们帮忙分析一下,看看这些说法对不对,请用手势表示学生判断后说明理由。8、出示一个边很短的角,这个谁来?怎么了?出现问题了?怎么办?需要帮助吗?量角器放上去无法清楚地看准读数,学生想办法
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