《野草》教学设计及反思

《野草》教学设计及反思《野草》教学设计及反思（精选4篇）

《野草》教学设计及反思篇1

新课程下如何培育同学问题意识研讨课——《野草》教学设计

执教：四都中心学校陈成龙

教学目标：

1、联系时代背景，引导同学深层次地阅读以理解文章的主题思想。

2、学习运用隐喻的手法，理清的思路，领悟的写作意图。

3、通过质疑、争论、沟通等方式，培育同学的问题意识、合作精神和主动探究学问的习惯和力量。

4、流利、有感情地朗读课文，

教学重点、难点：对文章主旨的理解。

教学方法：引导同学质疑、争论、沟通、朗读、感悟

教学预备：同学收集有关野草的名诗名句，预习课文，预备质疑。

老师预备本课朗读录音，问题贴纸，小红旗、写背景资料的小黑板，朗读伴奏带等

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、揭题导入。

1、自古以来，文人墨客写了许多诗文来赞美野草，比如“国破山河在，成春草木深。”你还知道哪些诗句？

2、今日我们来学习现代闻名作家夏衍写的散文《野草》（板书后齐读课题）

3、看到这个题目，大家会想到什么？或者有什么疑问呢？

就让我们通过学习来查找这些答案吧！

二、初读课文。

大家先来听听课文的朗读录音，可以默读，也可以小声跟读，留意读准字音、认清字形。

三、猜问题嬉戏。

1、过渡：我们以前的学习都是由同学们自己找问题，再通过思索争论来解答问题的。这节课，老师想转变一下方法，和同学们做个小嬉戏，嬉戏名就叫做：猜问题。（板书）

2、介绍嬉戏规章。

老师手中有四个问题（出示问题贴纸背面），你们的任务就是：猜猜这四个问题是什么，并试着回答问题。猜对问题或回答对问题就嘉奖一面小红旗，看看最终哪个小组的红旗多？大家想不想试一下？（生……）为公正起见，提问题时采纳小组轮番，每次只能提一个问题；回答问题时则可以抢答，规章听清晰了吗？（生……）

听清晰就开头吧！

（假如有同学急于举手猜题，则告知他要先仔细阅读查找，小组争论后再提问，由于机会有限。）

3、嬉戏开头。

▲每一轮提问之前都要让同学充分阅读找问题，并要求每一组都事先把问题预备好，以防只顾找自己的问题使留意力分散了。

同学可能会提出以下问题：

（1）本文主要写了什么？

（告知我们植物种子具有超越一切的可怕力气。

告知我们小草具有能屈能伸、有韧性、不达目的不止的坚韧的生命力

告知我们要像野草一样，具有坚韧的生命力，有逆境与挫折面前，不悲观，不叹气，毫不畏惧，勇往直前。……）

很好，这虽然不是老师提的问题，但却能帮我们了解整篇课文！

▲要等问题提出一并回答后才告知同学有没有猜对。

假如猜到，则表扬同学，比如：“这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不仅要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？”“太棒了，你们真是提问高手呀！”等等。假如没有猜到，也应当鼓舞他们，比如“这次没猜到没关系，还有下次机会”“加油，连续努力”等等。

▲争论比较有价值的问题时，老师应适时点拨、引导同学朗读、理解、感悟。

▲在提问和回答过程中老师应提示同学留意提问和回答的完整性，培育语言表达力量。

（2）为说明种子的力气大，举了哪些例子？

（通过叙述植物种子发芽的力气可以将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开的故事。对，是在第几段？怎么写的，谁读？

通过描写小草的生长历程。第几段？全班读）

“这个问题是不是呢？（贴问题）——这个小组真是厉害呀，这么快就猜到了，我们不仅要奖给他们小红旗，而且把掌声也送给他们，好不好？”（鼓掌）

这个问题谁回答的，也奖你一面小红旗。

（3）小草生长过程中的力气如此之大，文中用了哪些动词来描写？

（透、钻、挺、掀翻。）

答对了，是不是老师的问题呢？先不告知你们，我们先来体会一下这几个动词，现在大家闭上眼睛想象一下种子的生长过程是怎样透、钻、挺、掀翻的？

停，大家感受到种子生长的力气了吗？——太大了。

（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是坚韧不屈地长到地面上来，它的根往地壤里长，它的芽往地面上长……）假如换成这样写行吗？读一遍试一下？

（不行，透、钻、挺更能让我们体会到小草那不行抗的力，掀翻也给我们同样的感受。）是呀，可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要留意词语的用法。

这个问题是不是呢？（贴问题）——这个小组的同学真细心，连这个问题都能找出来，真不错！红旗、掌声。

（4）第6自然段最终一句“一粒种子的力气之大，如此如此。”，第5自然段最终一句“植物种子力气之大，如此如此。”两句相像，有什么作用？“如此如此”是什么意思？

（如此如此：就像上面的说的一样，或者就像上面举的例子一样。两句意思重复，是为了强调种子的力气之大）

虽然不是老师的问题，但这个问题是有价值的。还有，这个回答的同学，悟性很高呀！

（5）为什么没有一个人将小草叫做“大力士”？

（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出来的，所以没有一个人将小草叫做“大力士”。）

说得没错。

（6）种子为什么会有这么大的力气呢？

（种子看起来很弱小，但是在它身上有着“一般人看不见的生命力”。它是“一种‘长期抗战’的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”正是由于有了这种坚韧向上的生命力，所以它才是世界上最力大无比的。）

（7）为什么要赞颂小草的力气？

表扬提问的同学：真是个提问高手呀，问到点子上了！（贴问题）奖给你们一面小红旗。（由于小草具有坚韧的生命力，而这种力“是一种‘长期抗战’的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。”正是要借种子和小草的力气来唤醒人们，使大家意识到自己的力气，激发人们的斗志，坚决人们抗日的决心，号召全国人民为捍卫民族独立、国家主权进行斗争。）

由于这个问题是本文的中心点，回答这个问题要联系时代背景，估量同学回答不上来，老师可引导同学阅读第7自然段，并且，老师可以为同学预备一段背景资料，关心同学理解。

a：是呀，为什么要赞颂小草的力气呢？请同学们认真阅读第7自然段，理解体会重点句子的意思，再回答问题。生阅读争论后沟通。

b：假如生不能联系背景资料分析，老师：我们来看一段资料，走进当时所处的那战火纷飞的年月，信任看完之后你对这句话会有更深的理解。

（出示小黑板资料，配乐朗读：

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入了我国东北等地，抗日战斗全面爆发。1940年，抗日战斗进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起反抗日本帝国主义的侵略。但由于.反动派的不反抗政策，致使大片国土沦陷，日本侵略者则更加嚣张，烧杀掳掠，无恶不作。在临时的困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，想用出卖国家和民族利益来向日本求和，并散布将要“.”的悲观心情。危险时刻，当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。）

再读这一段。生阅读思索争论回答。

嘉奖大胆回答的同学。

（8）“长期抗战”为什么要加引号？

（暗指中华民族的抗日运动和只要生命存在就要奋起抗争的民族精神。这种精神不为敌人的强大所吓倒，不因时间的漫长而停滞。）

（9）盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？

（盆花代表没有经过困难磨炼，简单屈服于困难之下的人，这里特指.反动派。石块代表侵略中国的日本帝国主义。野草代表广阔的抗日民众。

运用的写作方法——隐喻（象征）。）

是不是这个问题呢？（贴问题）连这个问题也被你猜到了，佩服！嘉奖红旗！

（10）野草为什么“可以傲然地对那些玻璃棚中哺育着的盆花哄笑？”

…………

四、结语。

假如铃声响，所猜问题还没有全部出来，则留到下一课时连续猜。

假如问题都出来了，则进行朗读训练。

板书设计：

野草

猜问题：

为说明种子的力气大，举了哪些例子？

小草生长过程中的力气如此之大，文中用了哪些动词来描写？

为什么要赞颂小草的力气？

盆花、石块、野草分别代表什么？这是运用什么写作方法？

其次课时（略）

附：教学思路：

本课是围绕如何培育同学问题意识进行教学设计的。

主要环节是猜问题嬉戏，猜问题嬉戏不但可以调动同学提问的乐观性，而且可以让同学有针对性的提问，抓住重点提问，从而不断地提高质疑水平。

由于同学提问具有不确定性，如面广、量大、侧重点不同等等，要引导同学围绕课文重点质疑，较难把握，因此我尽量备好课，既要备教材，又要备同学，充分估量同学可能提的问题，并加以引导，回答问题。

对同学的质疑要多表扬或者鼓舞。由于同学问题意识的培育是一个长期的过程，循序渐进的过程。

教后反思：

“实践是检验真理的唯一标准”，只有通过不断地教学实践，才能将教学理念很好地融入自己的教学之中，以下是教完本节课后的一些想法：

1、培育同学的问题意识，让同学自主学习，既能激发同学的学习乐观性，又体现了重视同学主体地位的新课程理念。

2、依据学校生的年龄特点，采纳嬉戏等趣味教学方式能大大提高同学的学习乐观性，相应的也就削减了人的动脑质疑的隋性。

3、正如备课时所想的那样，同学提问具有太多的不确定性，比如“盆花代表什么？……”这个问题，原来估量同学会最终才提的，由于那时课文内容理解比较充分，回答也就会得心应手了，没想到同学一开头就提这个问题，真有点“不知所措”“手忙脚乱”。所以，我反思着如何才能让同学的提问“有序”起来，大家有什么好的方法？

4、考虑不够充分。现在是和平常期，战斗硝烟离现在的学校生久远，他们无从感知，也难以理解当时的艰苦程度，无法将小草坚韧的生命力同中华儿女不愿当.奴，抗战究竟的决心联系起来。因此介绍本文的写作背景就显得非常重要了，应当一开头就介绍写作背景，使课文的学习能线索明确，中心突出，不必等到同学回答问题过程中才出示（设计本意）。

5、让同学充分阅读感知得还不够。教学第一步就要让同学阅读课文，感知课文内容，才能为后面的质疑、解答做铺垫，那么要怎样才能让同学真正地在读中感，读中疑，读中悟呢？这就是我接下来的教学要留意讨论的了。

……

由于参加本课题讨论的时间较短，阅历欠缺，又由于本人教学水平有限，诸多不足之处，恳请大家供应珍贵看法。感谢大家

野草夏衍

有人问：世界上什么东西的力气最大?答案纷纭得很，有的说是象，有的说是狮子，有人开玩笑似的说，是金刚。金刚有多大力气，当然大家都不知道。

结果，这一切答案完全不对。世界上力气最大的是植物的种子。一颗种子可以显现出来的力，简直是超越一切的。

有这样一个例子。

人的头盖骨结合得特别致密，结实，生理学家和解剖学家用完了一切方法，要把它完整地分开来，都没有胜利。后来有人想出了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给以适当的温度和湿度，使种子发芽。一发芽，这些种子便以可怕的力气，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。植物种子的力气竟有这么大!

这或许特别了一点，常人不简单理解。那么，你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草吗?它为着憧憬阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭窄，它总要曲曲折折地、坚韧不屈地挺出地面来。它的根往土里钻，它的芽向地面透，这是一种不行抗拒的力，阻挡它的石块最终被它掀翻了。一颗种子的力气竟有这么大!

没有一个人把小草叫做大力士，但是它的力气的确谁都比不上。这种力是看不见的生命力。只要生命存在，这种力就要显现。上面的石块丝毫不能阻挡它，由于这是一种“长期抗战”的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。

一颗有生命力的种子，假如不落在肥土里而落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气，它信任有了阻力才有磨炼。生命开头的一瞬间就带着斗志而来的草，才是坚韧的草。也只有这种草，才可以傲然地嗤笑那些哺育在玻璃棚中的盆花。

《野草》教学设计及反思篇2

《野草》教学反思

《野草》是九年义务训练课程标准试验教科书六班级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子奇妙的力气，表达了对野草坚韧生命力的高度赞颂。文章表面上是在写野草，实际上是号召民众起来抵抗，学习野草这种坚韧不屈的精神。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起同学的共鸣。我想，语文课，就是要引领同学学会走近，走进文本。学习课文，体会情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

开课伊始，以《种子的力》这个故事导入，引领同学透过故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生深厚的学习爱好。接着，我引导同学："孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。'引领同学抓住"钻、挺、透'三个动词，体会小草掀翻石块的事例。通过比较，同学发觉了小草与石块力气的悬殊，对小草油然而生敬意。学完课文后，我进行了拓展说话练习："同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中坚韧不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？假如，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？'孩子们的回答很是精彩，由于，他们已经把心融入到了课文当中。

这节课上完后，我有许多收获。整节课，我都能很好地完成教学任务，在处理重点词句的时候，能很好地让同学抓重点词去体会，同学有精彩的回答时，能够准时地鼓舞同学。但是这节课中也存在着很多问题，比如：我评价的话语显得比较单一。再有，在对处理重点词句时，没有更深地去挖，比如："钻'和"石块如何重'，钻只是让同学谈了谈，读了读句子，就过去了，没有让同学谈清晰钻究竟什么意思。总之，这节课既有收获，又存在不少问题。在平常的教学中，我会针对我存在的问题，加强练习，努力提高自己的业务水平。

《野草》教学反思

今日教学了夏衍的《野草》一文，很有感受。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起同学的共鸣。我想，语文课，就是要引领同学学会走近，走进文本。学习课文，体会情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

于是，我这样设计了本课的教学：

开课伊始，引领同学透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生深厚的学习爱好。

其次环节，引领同学抓住"钻、挺、透'三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而同学只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，松软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命......通过比较，同学发觉了小草与石块力气的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道："种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，在坚韧不屈的挺出地面来，你们想说些什么。'于是，孩子们对课文的理解开头加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了："孩子们，听着你们的朗读，刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草坚韧不屈的身影。我想，这决不是简洁的机械力，而是一种看不见的'孩子们异口同声："生命力！'

夏衍又是怎样解读生命力的？当同学找出答案，我给同学补充了一段抗日战斗的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发同学的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，假如，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你肯定会这样说：这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，假如，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你肯定会这样说：。同学们，作为当代的学校生，回想革命先烈为了我们今日的幸福生活抛头颅、洒热血，你肯定也是热血沸腾，你肯定会这样说：此时，课堂气氛已经推向了.，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

学完课文最终一段，我进行了拓展说话练习。同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中坚韧不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？假如，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？孩子们的回答很是精彩，由于，他们已经把心融入到了课文当中。

上完课很久，心情还无法安静。以前教《野草》从来没有达到过这个水平。所以，选择合适的教学策略，细心设计课堂教学环节，细心设计老师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了老师评价语言的机灵，使得同学很快就能够进入预想的教学氛围。功夫要多下在备课上，这话一点也不假哦！

《野草》教学反思

今日，学《野草》这一课，这节课我采纳了这样的教学思路：

学课文的第一部分时，我让同学透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生深厚的学习爱好。

其次环节，引领同学抓住"钻、挺、透'三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而同学只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，松软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命......通过比较，同学发觉了小草与石块力气的悬殊，对小草油然而生敬意。我适时地问道："种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。可是，它为了阳光，为了生之意志，在坚韧不屈的挺出地面来，你们想说些什么。'于是，孩子们对课文的理解开头加深，

《野草》教学设计及反思篇3

再教《野草》一文，感受颇深。以前也读过、教过这篇文章，但没有深刻地去思索，更没有认真地去想怎样教给同学。而这次，我的眼前一亮，内心也被深深震撼了：我想，语文课，就是要引领同学学会走近，走进文本。学习课文，体会情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

一、立足文本，感悟学法

开头上课了，我首先让同学回忆：课文留给你印象最深的是什么？同学立即答道：野草坚韧的生命力，种子的力气很大。

老师通过出示课件：

种子的力，

种子的力，

种子的力，

因此说，种子的力气是世界上力气最大的。

反思：我在教学这一部分的时候，首先让同学先自读课文所讲的故事，透过故事用自己的语言有理有据、有条有理地叙述使更感受到了种子的力气是可以超越一切，这让他们产生深厚的学习爱好。在学习汇报过程中，同学也感受到了举例子这种说明方法的好处。

二、换字对比，感悟用词

在感悟野草生命力坚韧时，引导同学抓住"钻、挺、透'三个动词，体会小草掀翻石块的事例。同学刚开头体会的不深，但我丝毫不焦急，话锋一转，问同学："假如把钻、挺、透三个字换成长可以吗？'同学立即说不行："三个长字重复。没有这三个动词更能表达小草的坚韧。'"我想，这决不是简洁的机械力，而是一种看不见的'孩子们异口同声："生命力！'"就让我们读出对这种坚韧的生命力的感悟吧！'这时孩子们的朗读投入极了。

反思："钻、挺、透'都带有长的意思，但比起"长'来就更显得困难，直接能让同学想象到小草面临重重困难不屈不挠，最终冲破一切重围生长不止。仅仅是我们平常常用的一个换字对比练习，就轻而易举地让同学体会到了小草的坚韧不屈，同时也让同学明白了在作文中应当仔细斟酌用词，提高自己作文水平。

三、设置情境，感悟朗读

夏衍又是怎样解读生命力的？当同学找出答案，我又给同学补充了一段抗日战斗的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发同学的爱国情怀，她设计了这样一个引读环节：

师：同学们，假如，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你肯定会这样说：

生：这是一种"长期抗战'的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。

师：同学们，假如，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你肯定会这样说：

生：这是一种"长期抗战'的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。

师：同学们，作为当代的学校生，回想革命先烈为了我们今日的幸福生活抛头颅、洒热血，你肯定也是热血沸腾，你肯定会这样说：

生：这是一种"长期抗战'的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。

师：这种力足以使中国人民精神倍增，由于：

生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，由于它是一种"长期抗战'的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

师：这种力足以使中国人民赶走侵略者，取得成功，由于：

生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，由于它是一种"长期抗战'的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

师：这种力足以使我们看到光明的将来，由于：

生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，由于它是一种"长期抗战'的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

此时，课堂气氛已经推向了.，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

反思：这篇文章距离同学生活的年月较远，他们没有切身的体会，所以并不能直接感受到对野草的赞美，老师此时适时地为同学供应了抗日战斗的资料，使同学通过资料让他们走进那个时代，知道了当时.的黑暗，人民生活的困苦不堪，激发了他们的愤慨，老师的导读更是起到了推波助澜的作用，一步步让同学走进了的心里，发出了久在心中的呐喊声。

四、结合时机，运用语言

学完课文最终一段，我进行了拓展说话练习：写出自己对生命的感言：

出示课件：

1.假如我是一粒小小的种子，随风飘落在石缝里，

我会。

2.假如我是一棵不知名的野花，面对娇艳的百合，

我会。

3.假如我是一株不起眼的矮松，仰视参天的树木，

我会。

孩子们的回答无疑都很是精彩，由于，他们已经把心融入到了课文当中。

反思：讲完课后，我的心情久久无法安静。我想：要想上课达到这样的水平，选择合适的教学策略，细心设计课堂教学环节，细心设计老师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了老师评价语言的机灵，使得同学很快就能够走进，走进文本，进入预想的教学氛围，这时的上课就是一种精神的享受了。

功夫要多下在备课上，这话真是一点也不假！

《野草》教学设计及反思篇4

今日教学了夏衍的《野草》一文，很有感受。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起同学的