高职学生国语文阅读表现分析及未来教学方向

1、高職學生國語文閱讀表現分析及未來教學方向師大國文系教授鄭圓鈴 壹、97年高職學生閱讀能力分析一、試題結構分析說明：A（頂標）：成績位於該項能力之88百分位數之考生級分B（前標）：成績位於該項能力之75百分位數之考生級分C（均標）：成績位於該項能力之50百分位數之考生級分D（後標）：成績位於該項能力之25百分位數之考生級分E（底標）：成績位於該項能力之12百分位數之考生級分二、學生能力表現分析（一）高一表1 高一選擇型各項能力比較圖 1說明：A-高標 B-均標 C-低標A：頂標及前標考生人數佔全體考生人數的百分比 B：均標考生人數佔全體考生人數的百分比C：後標及底標考生人數佔全體考生人數的百分比

2、表2 高一寫作型各項能力比較圖分析：高一學生選擇題型的推論及整合能力表現較不理想 高一寫作型的整合能力表現較不理想（二）高二表3高二選擇型各項能力比較圖表4高二選擇型各項能力比較圖分析：高二選擇題型的推論能力表現較不理想 高二寫作型的整合及評鑑能力表現較不理想（三）高一高二比較表5高一高二選擇型摘要能力比較圖表6 高一高二選擇型推論能力比較圖表7 高一高二選擇型整合能力比較圖分析：高二選擇型推論能力沒有進步，整合能力則進步較多表7 高一高二寫作型推論能力比較圖表8 高一高二寫作型整合能力比較圖表8 高一高二寫作型評鑑能力比較圖分析：高二：寫作型推論能力後段學生略有進步，前段學生則略見退步；整合

3、能力後段學生進步，前段學生退步。（四）結果分析：（五）建議：高一學生應加強推論、整合能力。高二前段學生應加強寫作型較高層次的推論、統整能力，後段學生則應加強寫作型評鑑能力。 教師應增加推論貳、閱讀理論一、閱讀歷程1.尋找特定訊息-眼動注視、字詞辨識、句子處理、文章字面訊息。 2.直接推論-根據字面訊息，推敲沒有明言的隱含訊息。3.整合、詮釋篇章-連貫篇章，建立文章結構，將文章銜接並連貫成可理解的整體。4.評價篇章內容與形式-把理解的文章與自己的生活對照結合，加深對世界的認識，進而欣賞文章，或對文章表示質疑。二、閱讀理解的結果1.詞語涵義2.篇章格局-以句為單位，建構連貫的整體（著重一致性）。3

4、.情境模式-根據對世界的認識，把整體篇章建構成可想像及推論的情境模型（著重個人化的篇章格局）。三、閱讀過程1.特定訊息-辨識篇章具體說明的訊息。學生可策略性的掃讀、跳讀，尋找題幹的關鍵詞。閱讀目的a.確定與閱讀目標相關的資料。b.尋找特定觀念。c.字詞定義。d.故事背景人、事、地、物。e.明確的重點句和中心思想。2.直接推論-理解文章的關鍵。推論何時、為何、如何，或根據已知訊息，推論說話者的真正意圖、情感反應 。著重整合段落中的個別情節。A.聯繫性推論-把事件因果關係連繫起來。B.聯想性推論-此部份與理解基本文義關係不大，卻能想像文章情境，建構心象，有助於閱讀趣味的產生。閱讀目的a.決定代名詞

5、所指的對象。b.從一件事推論另一件事的發展。c.從一連串的議論中總結主要論點。d.指出文章所歸納的結果。e.形容角色之間的關係。3.整合、詮釋篇章-把線性分佈在不同瞬間的意義，重新整合成一個共同的完整結構。包含文章的主旨，文章內容的層次組織，文類的圖式結構三部份。A.提煉主旨-從篇章歸納主旨的三個主要步驟：刪除刪除不重要的細節。概括以一項上位概念代替篇章一系列內容。例如：桌上有蘋果、香蕉、西瓜、橘子。可概括為桌上有水果。建構以一項抽象的事件代替一系列具體處境及行動。例如：它走進餐廳坐下來，看一會兒菜單，點了菜，把菜吃完，付過帳後離開餐廳。可建構為他到餐廳用餐。B.層次組織-段落上下文間，聯繫的

6、關係。序列、因果（理由）、比較（對照、類比、襯托）、解難、闡述。根據這五種關係連貫篇章，篇章形成一個層次化的內容結構。層次越低的內容，越是細節，層次越高越重要，頂層結構即為主旨。把握層次結構有助於學生有效理解篇，特別是低成就的學生作用最顯著。C.圖式結構-文章的目的或功能，決定文章的內容與內容的組織方式，所以功能相同的文章有相同的文章結構，即為文章類型。了解文章結構有助於理解相同文類文章的主題和要旨。文章類型：散文（應用、說明、記敘（抒情、描寫）、議論），小說（故事），韻文。例如：小說（故事）的圖式結構背景-介紹故事發生的時空和人物，為故事的目的設定條件，使目的成為可能。目的（衝突）-了解主角

7、所要達成的目的，是故事發展的動機。化解-故事情節的發展。結果-交待主角能否成功達成目的。較複雜的故事-常在主要目的下安插許多次要目的，讓兒童從中以試誤方式，學會應對世事的適當方法和正確觀念。成人故事-複雜處在於藉敘述者與眾多角色的觀點，以多重觀點呈現同一事件，解釋事件所呈現的問題，來回於各種可能的意義之間，眾聲喧嘩，互相對話，呈現更真實的生活經驗，讓讀者重新審視問題，以提供更多可能的解決方法。閱讀目的a.識別文章的全文訊息及中心思想。b.為角色設想另一套行為模式。c比較及反駁文章資料。d.推論故事的調子及態度。e.從文章資料中解釋如何在現實世界中應用。4.檢視、評價篇章內容及語言形式A.檢視閱

8、讀技能辨識字詞、解析語法、運用對世界已有的知識，加入字詞沒有明顯表達的內容，連貫全文，形成解釋，積極從印刷符號，建構意義。B.檢視閱讀策略監視上述過程是否順利進行，如發生問題則想辦法解決。讀者的閱讀任務是把篇章內容，結合已有的知識，建構可以想像的情境模型。在監控過程，一方面要因應問題調整理解的節奏與方法，一方面形成讀者對篇章評價。C.評價語言形式-分析評估篇章呈現意義的方式是否恰當、有效，發覺篇章在寫作上的弱點或辨識出作者成功的手法。D.評價篇章內容-讀者把自己對世界的認識與篇章中的世界互相比較，從而對文章表達出抗拒、接受或中立的態度。閱讀目的a.評估個事件在現實中發生的可能性。b.指出作者如

9、何精心設計一個出人意表的結局。c.判斷文章資料的完整度及明確性。d.決定作者對主題中心的觀點。e.指出文章所運用的形容詞如何影響意義。四、閱讀測驗評量指標五、評量指標與與國際閱讀評量比較六、範例說明 9七、圖像組織（一）矩陣圖（表格）元豐六年十月十二曰，夜，解衣欲睡；月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何無無竹柏？但少閑人如吾兩人耳！1.2.靜極了，這朝來水溶溶的大道，只遠處牛奶車的鈴聲，點綴這周的遭的沉默。順著這大道走去，走到盡頭，再轉入林子裡的小徑，往煙霧濃密處走去，頭頂是交枝的榆蔭，透露著漠楞

10、楞的曙色；再往前走去，走盡這林子，當前是平坦的原野，望見了村舍、初青的麥田；更遠三兩個饅形的小山掩了一條通道，天邊是霧茫茫的，尖尖的黑影是近村的教寺。聽，那曉鐘和緩的清音。這一帶是此邦中部的平原，地形像是海裡的輕波，默沉沉地起伏；山巖是望不見的，有的是常青的草原與沃腴的田壤。登那土阜上望去，康橋只是一帶茂林，擁戴幾處娉婷的尖閣。嫵媚的康河也望不見蹤跡，你只能循著那錦帶似的林木想像那一流清淺。村舍與樹林是這地盤上的棋子，有村舍處有佳蔭,有佳蔭處有村舍。這早起是看炊煙的時辰，朝霧漸漸地升起，揭開了這灰蒼蒼的天幕，遠近的炊煙，成絲的、成縷的、成捲的，輕快的、遲重的，濃灰的、淡青的、慘白的，在靜定的朝

11、氣裡漸漸地上騰，漸漸地不見，彷彿是朝來人們的祈禱，參差地翳入了天聽。朝陽是難得見的，這初春的天氣；但它來時是起早人莫大的愉快。頃刻間這田野添深了顏色，一層輕紗似的金粉糝上了這草、這樹、這通道、這莊舍。11頃刻間這周遭瀰漫了清晨富麗的溫柔,頃刻間你的心懷也分潤了白天誕生的光榮。春！這勝利的晴空彷彿在你的耳邊私語。春！你那快活的靈魂也彷彿在那裡回響。 3.（二）網絡圖伺候著河上的風光，這春來一天有一天的消息；關心石上的苔痕，關心敗草裡的鮮花，關心這水流的緩急，關心水草的滋長，關心天上的雲霞，關心新來的鳥語。怯怜怜的小雪球是探春信的小使,鈴蘭與香草是歡喜的初聲，窈窕的蓮馨、玲瓏的石水仙、愛熱鬧的克羅

12、克斯、耐辛苦的蒲公英與雛菊這時候春光已是爛縵在人間，更不須殷勤問訊。（三） 心智圖桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趙兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，野花遍地是：雜樣兒，有名字的、沒名字的；散在草叢裡，像眼睛、像星星，還眨呀眨的。（四）流程圖（五）結構圖（六）T圖法附錄老殘告辭動身上車，一路秋山紅葉，老圃黃花，頗不寂寞。到了濟南府，進得城來，家家泉水，戶戶垂楊，比那江南風景覺得更為有趣。到了小布政司街，覓了一家客店，名叫高陞店，將行李卸下，開發了車價酒錢，胡亂吃點晚飯，也就

13、睡了。次日清晨起來，吃點兒點心，便搖著串鈴滿街踅了一趙，虛應一應故事。午後便步行至鵲華橋邊，雇了一隻小船，盪起雙槳；朝北不遠，便到歷下亭前，止船進去。入了大門，便是一個亭子，油漆已大半剝蝕。亭了上懸了一副對聯，寫的是：歷下此亭古，濟南名士多；上寫著杒工部句，下寫著道州何紹基書。亭子旁邊雖有幾間房屋，也沒有什麼意思。復行下船，向西盪去，不甚遠，又到了鐵公祠畔。你道鐵公是誰？就是明初與燕王為難的那位鐵鉉。後人敬他的忠義，所以至今春秋時節，土人尚不斷的來此進香。到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵孙僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪的，青的靛青，綠的碧綠；更有一株半株的丹楓夾在裡

14、面，彷彿宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數十里長的屏風。正在嘆賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業已澄淨得同一鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖裡，顯得明明白白。那樓臺樹木格外光彩，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住。現在正是開花的時候，一片白花映著帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕！老殘心裡想道：如此佳景，為何沒有什麼遊人？看了一會兒，回轉身來，看那大門裡面楹柱上有副對聯，寫的是四面荷花三面柳，一城山色半城湖。暗暗點頭道真正不錯！進了大門，正面便是鐵公享堂，朝東便是一個荷池。繞著曲折的迴廊，到了荷池東面，就

15、是個圓門。圓門東邊有三間舊房，有個破匾，上題古水仙祠四個字。祠前一副破舊對聯，寫的是一盞寒泉薦秋菊，三更畫舫)穿藕花。過了水仙祠，仍舊下了船，盪到歷下亭的後面。兩邊荷葉荷花將船夾住。那荷葉初枯，擦的船嗤嗤價響。那水鳥被人驚起，格格價飛。那已老的蓮蓬不斷的蹦到船窗裡面來。老殘隨手摘了幾個蓮蓬，一面吃著，一面船已到了鵲華橋畔了。閱讀練習1.老殘用哪些情節暗示他對遊大明湖的期待？【推論聯想性】2.請依序說明老殘遊大明湖的順序？【組織-序列】3.老殘如何描寫千佛山的美景？【組織-核心概念統整】4.老殘如何描寫大明湖的美景？【組織-核心概念統整】5.老殘如何描寫大明湖寂寥的秋景？【組織-核心概念統整】6

16、.根據此文你認為老殘有什麼獨特的審美觀？【評論內容】7.老殘使用譬喻修辭法的句子，產生何種寫作效果？【評論-形式】8.老殘在文中介紹哪三幅對聯？各有何作用？【組織-結構】9.老殘寫作此文的目的？【推論-寫作目的】許多飲料經過明星光環加持，幾乎與健康畫上等號，但這些飲料也讓我們不知不覺喝進許多熱量。 新鮮蔬果能提供人體所需要的必頇營養素，但經過食品加工製成市售果汁，會使大部分維生素流失，不管喝哪一種市售果汁，熱量都是高的，一罐500毫升純果汁約提供250大卡，是衛生署一天水果建議量的兩倍，有的果汁為了迎合消費者口味，還會添加精緻糖調味，若想由市售果汁攝取到足量營養素，恐怕喝下更多的是糖分。若要喝

17、蔬果汁，在家自製是比較健康的選擇，這幾年流行的生機飲食，也是強調用蔬果打汁並連渣一起食用，不但營養素不流失，也能攝取到纖維質。但要把握洗乾淨、去皮原則，才不會有農藥殘留或是細菌、微生物的危害。蘋果、梨、李等水果的果核含有微量氰化物，記得去籽後再食用，免疫力較弱的老人、小孩最好能將蔬菜川燙後再打汁，避免感染，由於蔬果抗氧化成分容易流失，因此榨好後要盡快飲用。水果雖然富含維生素、礦物質及抗氧化物，但也富含醣類，所以衛生署建議每人每日水果攝取量為兩份，一份水果大約是女性拳頭般大小，榨果汁前最好能先根據人數準備所需要的量，才不會一下喝入過多醣類。運動飲料口感酸甜又富含人體流汗後所失去的鈉、鉀、氯離子，

18、因此給人健康印象，但一般人吃得多、動得少，運動後並不適合飲用。以一罐350毫升運動飲料為例，一般約含有25克糖類、140毫克鈉離子，含糖量與半碗飯相當，若想利用運動飲料補充流汗後失去的礦物質，恐怕是喝下較多糖份。其實如果不是激烈運動或連續運動長達一個半小時的人，一般均衡飲食就能滿足人體對礦物質需求量，而運動飲料富含礦物質的特性，更不適合腎功能不全、發育尚未成熟的兒童或血壓偏高的人飲用，容易加重腎臟負擔。到底炎炎夏日喝什麼飲料才能清涼解渴，又能照顧身體健康呢？當然以白開水為首選，如果覺得白開水沒有味道，若沒有腎臟功能問題的話，加些乾燥花草、茶葉煮成茶湯也是不錯的選擇。有些花草茶本身有退火功效，夏天適度飲用更能消除體內熱氣，例如薄荷、洛神花等，但要記得不要再加砂糖調味！如果想吃甜，可以加些本身有甘味的食材同煮，例如枸杞、陳皮、甘草，不但能中和花草茶本身的涼性也能取代砂糖甜味。如果無暇自製，購買市售飲料時，也盡量以無糖茶飲或礦泉水