人教部编版语文三年级下册习作例文与习作教案

1、习作例文与习作教学目标1 .能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。2 .大胆想象，写一个想象故事。3 .能欣赏同伴习作并提出修改建议。教学重难点1 .能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。2 .大胆想象，写一个想象故事。课前准备相关课件。课时安排2课时第一课时课时目标1 .能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。2 .大胆想象，写一个想象故事。教学过程板块一谈话导入，揭示主题设计意图：三年级是习作的起步阶段，教师应放慢脚步，引导学生读懂习作要求、习作提示，养成良好的习作习惯：/ 习作前审题，明确写什么、怎么写、写到什么程度。1 .导入：想象力是儿童的天性，是儿童天生的才能。在想象的世

2、 界里，什么都可能发生，一切都变得那么神奇。2 .出示课本上的故事题目：最好玩的国王一本有魔法的书 小树的心思躲在草丛里的星星手罢工啦滚来滚去的小土 豆假如人类可以冬眠。3 .想象的世界里还会发生什么呢？请看看这些有趣的故事题目， 你想到了什么？4 .学生自由交流，教师指名同学发言。5 .过渡：大胆想象是不是很有趣？下面，让我们一起来写一个 奇妙的故事。(板书：奇妙的想象)6 .明确习作要求：读一读，看看这次习作有什么要求。交流总结：(1)可以从教材中选一个题目，也可以自拟题目。(2)要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。板块二 故事引导，拓展想象思路7 .大胆想象，实现美好愿望。(1)引导：

3、怎样大胆想象呢？请看一支小铅笔的梦想故事，学生 默读例文一支铅笔的梦想，提炼梳理故事内容：多少梦想怎样实现梦想梦想是什么第一个梦想溜出教室萌芽开花第二个梦想跳进荷塘撑伞第三个梦想躲到菜园长成豆角伪装成丝瓜第四个梦想来到小溪边当船篙当木筏第五个梦想跑到运动场当撑竿当标枪小结：小铅笔大胆想象，实现了自己的五个梦想。设计意图：习作例文的作用主要是给学生习作提供模仿的范例，重在“用”，而不是“教” °本环节借助习作例文, 导学生学习怎样把故事角色的想法写清楚，让故事更丰富。出示作文题目，在写之前先让学生说一说，评一评，能有效激发 学生大胆想象，理清故事脉络。板书：大胆想象实现愿望(2)关注作

4、者怎样想象：铅笔为什么把自己想象成花朵、伞、豆 角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标枪呢？预设：铅笔和这些事物都具有细长的特点，这样想象自然合理。(3)启发思考：作者是怎样讲述故事的？提示：运用反复结构编故事。(4)创编故事。出示作文题目小树的心思一本有魔法的书, 请学生选择其中一个题目和同桌一起编故事。提示1：小树的心思是什么？它实现了没有？是怎样实现的?提示2：这本书有什么魔法？它能帮谁实现什么愿望？怎样实现 的？(5)请学生把创编的故事讲给大家听，师生一起评一评：想象是 否大胆，故事是否有趣。8 .大胆想象，创造现实中不存在的事物和景象。(1)出示习作例文尾巴它有一只猫的标题，老师提出疑问：

5、猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫？(2)读一读尾巴的想法：“我就是有一只猫猫可以有一条尾 巴，为什么尾巴就不能有一只猫？ ”交流小结：像这样反方向想象，尾巴就能有一只猫了。真有意思!板书：创造事物或景象(3)拓展仿说：你还想到什么新鲜的说法？展开想象说一说。示例：风最爱动，不管是微风还是大风。反着想就是：风最爱睡 觉。9 .出示作文题目手罢工啦假如人类可以冬眠，提示：这 些现象都是现实生活中不存在的，但是却在想象的世界里发生了，试 着说说故事中“手”的想法，“人类”的想法。10 引导：如果这些景象真的在现实生活中发生了，会发生什么 故事呢？小组合作说一说。小组展示，师生一起评一评：哪一组的想象最

6、奇妙，故事最有趣。板块三 选择题目，创编故事1 .布置习作任务：从本次习作要求中选一个题目写一个想象故 事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造属于自己的想象世 界。2 .学习独立作文，教师巡视。第二课时课时目标1 .在对比阅读中进一步感受奇妙的想象。2 .欣赏同伴的习作并提出修改建议。教学过程板块一对比阅读，体会想象的奇妙1 .导入：上节课，我们大胆想象，写下了奇妙的故事，这节课, 我们将一起来交流习作，评改习作，让我们的想象更大胆、故事更奇 妙。2 .出示一本有魔法的书的同题习作片段，引导学生对比几 个片段中不同的想象。习作一：我的魔法书能张开翅膀带着我到处飞。只要我口念咒语: “古他

7、娜！” 一眨眼，地球上的溪水、河水、江水、海水都变得清澈, 被伐过的小树都长出了新的枝丫，冒出嫩绿的叶子，垃圾沉入地下变 成了有用的矿产资源，汽车排出的尾气变得像花香一样清新动人习作二：我有一本魔法书，打开它，就能开启梦幻之旅。我只要 说一声：“去非洲”。这本书立刻就带着我来到非洲。那里有一种奇 怪的树，整个树干光溜溜的，从上到下都粗得像水桶，只有树顶长树叶。这是什么树呢？我打开魔法书，这本书立刻感应到我的疑惑，开 启了自动搜索功能,不到一秒钟，书上跳出一行字:这是猴面包树设计意图：通过品评同题故事，引导学生从不同角度大胆想象，创编故事。通过互相提建议，开拓写作思路，让故事 更奇妙，更精彩。3

8、.引导学生对比两个同题故事片段，说说阅读感受和作者展开想 象的方法，还可以提出修改建议。预设1：两个故事都根据书有魔法的特点展开想象，讲述实现愿 望后的奇妙经历，但实现愿望的方式各有不同。预设2：第一位小作者想象魔法书帮助自己实现了美好的愿望， 后面又会发生什么呢？建议在故事中制造一点“矛盾”，设想一些意 想不到的“问题”。如，有一天魔法书带着小作者飞到了一个小山村, 这个村子里的人都不爱读书，魔法书一来到这里,就忽然失去了魔力, 怎么办呢？小作者只好留下来教村子里的人读书预设3：第二位小作者想象魔法书把他带到了非洲，见到一种奇 怪的树。这本书不但能带主人到想去的地方，还能感应主人内心的疑 问

9、，搜索答案，这种想象真是太奇妙了！真希望自己有一本这样的魔 法书，任何问题就都难不倒我了。建议作者在故事中增加角色，如非 洲小朋友、猴子等，写一写他们之间会发生什么有趣的故事。板块二修改故事更精彩，大胆想象真奇妙1 .学生交换习作，说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地 方需要修改。2 .引导学生根据同学的建议和自己的思考，修改童话故事，争 取写得更清楚，想象更奇妙。修改示例：修改前：一棵小树孤零零地站在院子里，一个小孩孤零零地坐在树下看 书。小树想，如果我能变成一个小孩，跟他一起玩该多好呀！有一天, 他真的变成了一个小孩，他们在一起唱歌，跳舞，看书，捉迷藏，多 开心啊！小孩对小树说：“谢谢你

10、！ ”小树说：“不用谢，跟你在一 起玩，我也很快乐。”修改后：一棵小树孤零零地站在院子里，一个小孩孤零零地坐在树下看 书。小树想，如果我能变成一个小孩，跟他一起玩该多好呀！可是，怎么变成一个小孩呢？他摇了摇树枝，一片叶子落下来， 小孩捡起来一看，惊喜地大叫：”啊，这片叶子上居然有一个童话故 事！ ”小孩刚把故事读完，故事中的白雪公主和七个小矮人就跑到树 下，和小孩玩起了捉迷藏。小树开心极了，好像自己也变成了一个小 孩。以后，小树每天摇落一片叶子，小孩每天读一个故事，每天都有故事中的人物来陪小孩和小树玩。美人鱼、青蛙王子、拇指姑娘 都来过。当最后一片树叶掉下来，最后一个故事读完，小孩己经长成了青年，而小树却真的变成了一个小孩。他坐在原来小孩读故事的地方，等着那个长大的孩子回来听故事设计意图：通过修改前、修改后的故事对比，直观地呈现修改的意图，提示学生怎样大胆想象，怎样把故事写得更 生动，更奇妙，能有效指导学生修改自己的习作。3.组织学生评议修改前和修改后的故事有什么不同，说说对自己 想象故事有什么启发。提示1：修改前小树变成了小孩的情节过于简单，修改后，小树 变成小孩的过程更奇妙。提示2：修改前小树的心思很简单，快乐也很简单。修改后，小 树在帮助孩子读书长大的过程中找到了快乐，当孩子长大离开后，他 又有了新的心思。这