人教版八年级数学上册：12.3角的平分线的性质教案设计

1、人教版八年级数学上册：12.3角的平分线的性质教案设计4 / 412. 3角的平分线的性质教案教学目标1 .知识与技能掌握角平分线的画法；应用三角形全等的知识，解释角平分线的原理；能够记住并证明 角平分线的性质；初步会应用角平分线的性质解决问题，并了解这类题的辅助线的作法.2 .过程与方法采用“情境引入一合作探究一启发引导一训练反馈”的方法进行本课教学内容3 .情感、态度、价值观通过对证明方法与思路的探究，进一步激发学生对数学证明的兴趣和掌握综合法的信心，养成独立思考，合作交流的良好学习习惯教学重难点1 .利用直尺和圆规作已知角的平分线.2 .角平分线的性质定理的理解、证明及其应用.教学过程一

2、、情境引入（一）提出问题下图是一个平分角的仪器，其中 AB=AD, BC=DE.将点A放在角的顶点，AB和AD沿着 角的两边放下，沿 AC画一条射线AE, AE就是角平分线.你能说明它的道理吗？（二）解决问题1、要说明AC是/ DAC的平分线，其实就是证明/ CAD=/CAB.2、/ CAD和/ CAB分别在 CADA CAB中，那么证明这两个三角形全等就可以了.（利用“边边边”定理证明）二、授新课（一）合作探究活动一通过上述内容，能否总结出尺规作已知角的平分线的一般方法.自己动手做做看.然后与同伴交流操作心得.（分小组完成这项活动，教师可参与到学生活动中，及时发现问题，给予启发和指导，使讲评

3、更具有针对性)讨论结果展示，作已知角的平分线的方法.已知：/ AOB.求作：/ AOB的平分线.作法：(1)以。为圆心，适当长为半径作弧，分别交 OA、OB于M、N.1 .(2)分别以M、N为圆心，大于 MN的长为半径作弧.两弧在/ AOB内部交于点C.(3)作射线OC.射线OC即为所求.(二)合作探究活动二做一做：拿出课前准备好的折纸与剪刀，剪一个角，把剪好的角对折，使角的两边叠合在一起，再把纸片展开，看到了什么？把对折的纸片再任意折一次，然后把纸片展开，又看到了什么？分析：1、第一次对折后的折痕是这个角的平分线；2、再折一次，又会出现两条折痕， 大家用尺子量量两条折痕的长度，你会发现什么？

4、；结论：两条折痕等长3、按如下方法折叠，量量，PD、PE是否等长？猜一猜：发现PD=PE,于是猜想：角的平分线上的点到角的两边的距离相等. 证一证：下一步我们来验证这个猜想是否正确.已知：/ AOC= /BOC，点除 OCk, PD± OAF D, PEXOBf E, 求证：PD=PE .证明：; PD±OA, PEXOB. ./ PDO = Z PEO=90° .在 PDO和 PEO中，zZ PDO = Z PEO,w /AOC=/ BOC,Iop=op, . PDOA PEO（AAS ）. .PD=PE.这样我们验证了我们的猜想，通过（1）明确已知和所求；（2

5、）根据题意，画出图形，并用数学符号表示已知和求证；（3）经过分析，找出由已知推出结论的途径，写出证明过程.这样的步骤，我们证明了一个几何命题，得到了角的平分线的性质：角的平分线上的点到角的 两边的距离相等.（三）角平分线的性质定理角的平分线上的点到角的两边的距离相等.三、随堂练习1、如图， ABC的角平分线BM、CN相交于点P,求证：点P到三边AB、BC、CA的距 离相等.教师板书，解释说明证明过程.2、思考：如图所示，要在S区建一个集贸市场，使它到公路、铁路距离相等，离公路与铁路交叉处500m,这个集贸市场应建于何处（在图上标出它的位置，比例尺为 1： 20000） ?（学生以小组为单位讨 论，教师可深入到学生中，及时引导）引导学生总结出：角的内部到角的两边的距离相等的点在角的平分线上.利用这一结论解答上题.1、如图， ABC的角平分线BM、CN相交于点P.求证：点P到三边AB、BC、CA的距 离相等.教师板书，解释说明证明过程.四、课堂小结(1)本节课学习了哪些主要内容？(2)为什么要用推理的方法证明“三角形的内角和等于180。” ？(3)你是怎么找到三角形内角和定理的证明思路的？(4)有两个角互余的三角形是直角三角形，直角三角形的两个锐角互余.同学们要灵活运用性质，解决问题.五、课后作业课本第51页习题12. 3的第2、3