影响现代教育技术辅助高中数学教学的因素

1、影响现代教育技术辅助高中数学教学的因素1教师因素1.1研究动机教师的研究动机是影响现代教育技术辅助高中数学教学成败的关键因素因为在研究的初期，教师需要经过培训，还要在备课中花费很多时间在准备课件和教法上现代教育技术辅助高中数学教学是一个实验性的教学改革，这需要教育者、教师多方面的努力，教师作为行动研究中的一分子，应该通过对自己每节课的教学进行反思，总结自己的教学设计上的优点和不足，思考解决问题的方法，这样才能使整合的教学效果逐步提高如果教师的研究动机是外界的，如领导的安排等，这样就必然使教师对整合的教学实验产生抵触心理，从而影响教学效果如果教师是由于内因去驱使自己进行教学实验，那么他会主动接受

2、培训，积极配合实验，做好各项课前准备，并且会及时进行反思，从而调整教学，这样才能在整合过程中不断进步1.2教学观念在学习观上，建构主义强调学习的建构性，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的教育吸收者，相反，他要主动地建构教育的意义，这种建构不可能由其他人代替教学不是知识的传递(transmission)，而是知识的处理transaction)和转换(transformation)建构主义教学理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又

3、不忽视教师的指导作用，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素学习环境是学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和教育资源并相互合作和支持的场所1.3现代教育技术使用能力对于这个问题，我们通过课堂跟踪可以发现，有一部分原因是由于教师自己对教育技术工具使用不熟练造成的 制作一个课件，需要花费大量的时间和精力，同时需要熟练掌握多种软件的使用方法，进行分析、加工、组合、储存和运用一方面，素材库的缺乏，教师普遍感到教学资源不足；另一方面，只有少部分教师计算机水平较好，大多数教师设计多媒体课件有技术困难，还不具备独立制作课件的能力，师资力量明显不足因而在当前实际教学中大多

4、数的多媒体教学仍以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，远未开发其标准化教学、激发学生的学习兴趣、个别化教学、探索教学模式等功能多媒体动态演示功能、超文本功能和交互式功能的运用少之又少例如部分老师在代数教学中，只是用多媒体来放一段音乐、放投影片，甚至就是播放课木上的例题、练习题，这样的做法仅把多媒体当作单一媒体使用，当然难以充分发挥多媒体的巨大功能，这与传统教学使用的“小黑板”、“一支粉笔一块黑板一本书”在教学效果上相比也只是量的变化，并没有质的提高，同时从某种意义上说还是对优质教学资源的浪费部分老师能从网上搜索与教学内容相同的课件，却不能根据学生的实际情况和自己对教学内容的理解修改补充，仅仅充

5、当了一个播放者的角色所以，有的讲课教师呈现方式也多采用线性播放形式，教师在操作时，只是按鼠标，只能“进”，不能“返”，如果某一环节操作失误，就不得不重新开始学生也只能被电脑牵着鼻子走，无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序2学生因素新课程改革强调的是“以教师为主导，以学生为主体”，因而在运用现代教育技术教学中就更应该充分发挥学生的主体作用但目前不少教师制作的课件大多数是为某一节课而制作，在多媒体课件制作中，重视教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用多媒体课件进行数学问题的思考、如何提出、分析并解决问题、指导学生如何学习方面较为欠缺如在证明不等式的教学中，有的老师在课前将需要证明的问

6、题和所想到的证法都制成了幻灯片，但在教学的实际过程中偶尔出现了一种不同于老师的证法，课堂中出现这一问题后，教师手忙脚乱，无所适从，于是授课老师只好硬是把学生扭回到他的设计中去由此可见，在课件制作中，基本是以“教师为中心“，而很少考虑学生如何学的问题此外，多媒体教学中体现在人机交互方式下的问题是练习较少，师生之间、生生之间、学生与机器的交流少、交互性差，双向性甚至多向性交流没有，这也是不能发挥多媒体辅助教学取得预期效果的一个重要方面3现代教育技术工具因素3.1工具的选择3类教育技术工具，分别是PowerPoint、几何画板、Macromedia Flash、它们有各自的优缺点：PowerPoin

7、t：优点在于软件使用简单、演示文本内容生动缺点在于无法绘制复杂的几何图形几何画板：优点是1、极易上手：既使没有师傅，只要曾经熟悉电脑，那么基本上可以摸索学会；而且制作过程简单，学习掌握容易几何画板能利用有限的工具实现无限的组合和变化，将制作人想要反映的问题表现出来学习掌握它较为容易，不需要花很多的精力和时间来学习软件本身，而强调软件对学科知识的推动和理解2、几何画板的界面清爽干净，制作出的课件也没有过多华丽的装饰，只是体现出制作者想要表达的主题。也正是因为它的朴素，从而使它对问题的反映显得直接而清楚，使课件本身对问题的阐述、剖析及对难点的突破显得有效而又有针对性，使课件的作用发挥到了极限3、投

8、入人力少，在使用几何画板制作课件时，一个教师花十几分钟，最多一、二个小时就能制作出一个好的课件，教师只要利用一些零星时间就能开发制作课件4、占用空间小，一个用几何画板制作的课件只不过几KB而已，大的也不过几十KB，而其它软件制作的课件往往上百KB，甚至上几MB，这也使几何画板 制作的课件便于携带和交流，也使制作过程变得随机性，上课也变得简单，不再需要拿硬盘或刻录光盘来上课5、由于它的强大计算功能，使有些数值的变化不再是原来的一些特殊值，而是变成连续值，使问题变得清楚。例如讲“正、余弦函数”这一节时，在这一课件设计思想里，完全可以抛弃原来上课时取特殊值作波形图的方法，而是通过学生自己观察课件演示

9、，得出结论，让学生真正掌握波形图形成的原理6几何画板有很强的交互性。由于在制作中利用学科知识，使课件中包含若干个变量，在几何画板制作的课件里，这几个变量是可随机变化的，这样在利用课件上课时，通过演示课件，控制变量的变化，使学生更好地理解问题中各个数量的关系例如在探究求y=ax与y=logax的交点的个数时，(苏教版数学必修一P81页)我用几何画板演示了随着a的变化的交点的所有情况，a>1.44时交点有0个；a=1.44时交点有1个；1.44>a>1时交点有2个；1>a>0.08时交点有1个； 0.08>a>0时交点有3个（精确到0.01）；再帮助学生从

10、性质分析，从而彻底掌握.3图31：探求函数y=ax与函数y=logax的交点的个数几何画板的缺点是：“转动、滚动、复合运动、标记向量、迭代”等复杂功能3、不能做成EXE文件，现在虽然有了“打包机”，但是版权仍然无法得到保护4、因为工具少，所以想实现高级运动很困难，需要有复杂的运算Macromedia Flash：优点是数值计算，符号计算，还可以做出各种函数图形，并通过简单的命令可以把静止不动的图形用动画的形式表示出来，使用者可以根据需要自由地选择画图的范围和精确度，通过对这些图形的观察，可以迅速形象地把握对应函数的某些特征缺点是软件本身较大，命令太长，每一个命令都要求输入英文全名，因此，需要英

11、语水平较高 此外，此外，visual basic及常用的办公软件office中的word、excel ，甚至Windows中自带的画图软件等，这些学生基本己经掌握其使用方法，可以在统计、函数、圆锥曲线等领域发挥出意想不到的效果3.2对资源库的需求我们都知道，高中数学老师的教学任务非常繁重，完全把课件建设的任务让他们完成是十分困难的如果上级部门能组织人力协作编制一个较为通用、全面的教学平台软件，将会加快整合的进程这就需要我们教育工作者进行这方面的考虑，一方面将所有老师的课件集中，另一方面去组织人力开发完整的数学教学资源库，方便数学教师进行课程整合的需要4外界因素这包括了领导的支持、学校硬件设施和

12、教育教育资源的因素4.1领导的支持程度国家的有关于基础课程改革的指导思想与目标是明确的，但政府的决策成为中学校与广大中学教师实际的教育教学行为并不是一回事要想让课程整合成为学校及广大高中数学教师的自觉行为，还需要所有的教育主管部门和学校领导的支持4.2基础设施建设状况教育与课程整合的基础性因素就是教育技术基础设施没有丰富有效的技术基础设施的支持，就不可能有教育技术与课程整合的实施但是很多学校的硬件设备并不尽如人意，表现为教育技术基础设施的不完备和不健全虽然目前已经加大了教育技术基础设施建设的力度，但是大部分教师们仍普遍感到教育技术设施使用不便没有硬件的整合就如同“纸上谈兵”，不会发挥其应有的作用4.3是否合理的使用教育教育资源从各学科教育