在阅读教学中应重视读写结合

1、在阅读教学中应重视读写结合彬县新区幼儿园 史 宁在阅读教学中应重视读写结合彬县新区幼儿园-史 宁内容摘要：新课准强调帮助、引导、反思，就要能不拘形式地读写。语文课让学生准备练习本“随便写、随便画”是非常必要的。可以提高学生的注意力；能促进学生立意、构思作文等能力；不仅能培养学生质疑、质疑的能力，更重要的是能让学生学会学习知识的方法。关键词： 阅读能力 写作能力 综合能力 良好基础在阅读课上我们有很多机会可以让学生写。数学老师一般都要求学生准备练习本，用于课堂的练习。其实，语文课让学生准备一个课堂中可以“随便写、随便画”的本子也非常必要。那么，上阅读课该写些什么呢？一、随意性的“乱写”。记生字时

2、让学生把易错的字写一写，多少不限，一个、两个都行；课文中有些不易讲解的词句，可用简笔画画一画，如林海中秦岭的险峻、大兴安岭的温柔，讲十句不如画一幅图。教师可提一个问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，可以避免有的同学上课时“人在曹营心在汉”。二、概括。概括性的练习是语言表达训练的重要形式。学了一篇（段）课文，让学生概括出它的主要内容，用简短的字词把它写出来，不仅是阅读能力的体现，而且能促进学生立意、构思作文等能力的提高。学生练习概括需要老师教给方法。例如概括段意，写人写事的，可以用“谁干什么”概括；写物的，可以用“谁怎么样”概括；看我的主要内容可以从课题入手，也可以从重点段入手；有些

3、记叙文可以从“六要素”入手，也可以从练习概括入手。三、补充。出于表达文章中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成了空白，教师要抓住这些简略式空白处进行补充练习。通过对课文的补充练习，学生与作者的情感产生共鸣，随作者的“感”而感，随作者的“思”而思，这样语言文字所传达出的思想感情才能真正地在学生心中激起波澜、泛起涟漪。四、更改。通过将原文句段进行更改，使学生体会作者语言表达的独到之处。如桂林山水一文中将“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛是一块无暇的翡翠。”让学生自由更改，然后进行比较。学生更改后有“漓江的水静的让

4、你感觉不到它在流动；漓江的水清的可以看见江底的沙石；漓江的水绿的仿佛是一块无暇的翡翠。”、“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。”等句式，但通过比较后学生们都认为还是原文的表达方式最好。五、质疑。阅读教学中我们提倡课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，要列在课堂练习本上；另外，结束一篇课文的学习后学生可能仍然有不理解的地方，然而又无法用问号表达清楚的，就可以将问题列在本子上，通过老师讲、同学讨论、自己领悟、查资料等方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑、质疑的能力，更重要的是能让学生学会学习知识的方法。“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯，并能想出办法去解决。在语文阅读教学中必须注意的是，阅读课上的写绝不能等同于练笔。一方面它形式自由，学生完成时只要自己认识，能描述出来，用符号替代、用词串联、写关键词都可以。阅读课上的写我认为是非常重要的也是很有必要的。多年的教学实践证明，它可以有效地提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生综合能力的提高。同时，它还能给学生充分的学习自主性，充分发挥学生学习的主观能