校本教材编写基本格式与要求

1、校本教材编写的大概格式和要求一、校本教材的基本构造包含1封面：自行设计（主要包含课程名称、主编人姓名）。2课程说明：包含该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员状况介绍等。3学习指导：包含该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评论要求等。4目录5正文部分：应包含知识系统、方法系统和训练系统三部分。大标题（3号宋体加粗）；副标题（4号宋体加粗）；正文（5号宋体）；.版式：A4纸张，行距16磅；页边距上下，左右2.0cm。6附录：主要的参照文件、给学生的参照资料等。教师开设校本课程申报表教师学科开设课程类型课程名称学生限选人数学

2、时数学分需要学生具备的有关学习能力需要学校提供的有关资源（场所、设备、教课资料等）课程内容概括（课程目标、课程内容、课程特点等）（另附页）查核方式学校课程委员会心见：教研组建议（署名）年代日年代日紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实行方案作者（根源）：暂无公布时间：2010-12-04一指导思想贯彻党的十七大办人民满意教育的精神,以学生的个性发展为核心，以二期课改方案及学科改革行动大纲为导游，逐渐实现教课内容的表现方式、学生的学习方式的改革，建立互动的师生关系、教课关系，以“三个研究”为内容，以“双五环节”为载体，建设我校课程系统、开发我校校本教材，改良讲堂教课，提高我校办学质量。有益于学生自

3、主、创建性地学习，并在课改与校本课程的开设中凸现我校美术教育的艺术特点，突出两纲教育，重视人文、环境、科技等内容，促使学校教师专业化发展和学生全面发展。经过本课题理论与实践的研究，达到走科研兴校之路，实现我校的内涵发展的目标。二工作目标三年内争取初步形成拥有我校特点的有益于形成学生发展性学力和创建性学力的课程框架雏形，编写为我校学生量身定做的校本教课方案、校本课程。在课程的实行过程中侧重激发学生的责随意识，正直学生的学习态度，将学生的非智力要素的培育提高到新的高度，培育其学习热忱学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神。1、增强基础型课程，侧重学生基本素质和基础学力的培育；确实提高讲堂

4、教课效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究考试方向的基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化的校本教课方案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材系统。2、联合学校师资现状，在鼎力开发拓展性课程，以适应学生不一样方向与不一样层次自主发展的需要。充分联合我校美术办学特点，坚持面向全体学生，既认可差异，又为学生自主选择创建条件。3、开发研究型课程，逐渐形成本校特点的校本课程框架。既侧重弘扬科学精神、介绍现代信息，又侧重发挥人文教育功能、继承优异传统。4、与组室教科研工作相联合，达成有关课题研究，力求获得阶段性成就。三编写校本教课方案的基本要乞降形式：（一）研究知识

5、点的书面表现方式和基本属性1、知识点与考试关系的梳理：在三个研究的基础上对学科中知识点的书面表现方式指的是该知识点在考试中如何表现，即有多少种出题种类，有多少种出题角度，有多少种变化形式；该知识点的学习重点、学习种类、所需基础、展望难度等。对所教教材中的全部知识点的书面表现方式和基本属性应做到成竹在胸、如数家珍。2、“三题”的编写。掌握知识点表现方式和属性的目的是为了优选授课例题、分层教课的作业题、跟进反应的训练测试考试题（“三题”配套）。（二）研究知识点在教材知识系统中的地点和作用1、教材的整体性掌握：知识点在教材知识系统中不是孤立存在的，它与教材整个知识系统有着千头万绪的联系。这些联系可大

6、略地分为直接联系和间接联系。其次，要剖析联系的方向、联系的方式、联系的层次和联系的作用等。2、知识点的串连：上述这样剖析的作用是为了更好地把全部的知识点串起来，做到举一反三。在解说到某一知识点时，能够贯穿交融、左右逢源、触类旁通，使我们的教课思路拓睁开来，使讲堂教课形式真实地“活”起来。（三）研究知识点在教课过程中的表现方式知识点在考试中的表现方式和在教课过程中的表现方式是不一样层面的问题，它们之间有着必定的差异和联系。需要特别注意的是，教材中全部的知识点其实不是只有一种方式能够表现，全部的知识点也不是只好用同一种方式、同一种思路来进行教课。1、第一要研究知识点的形成过程，认真划分知识点之间的

7、种类与类型，进而确定采纳相应的教课过程、相应的教课方法和相应的知识扩展面。2、其次，依据知识点的性质特点，确定哪些能够让学生采纳被动接受的方式来学习和掌握，哪些能够让学生采纳主动研究的方式来学习，哪些能够采纳合作学习的方式来讨论，哪些只好采纳个体学习的方式来感悟。3、再次，对知识点表现方式的形式和步骤进行认真的思虑。要充分考虑到学生的实质水平（包含知识基础、学习习惯、思想习惯、个体差异等），采纳合适的学习形式、教学方式和教课手段来进行教课的改革与试试。（四）形成校本教课方案在以上研究的基础上形成校本教课方案：要讨教课方案做到以下几个方面：1、教课内容的整体性：求情本课时教课内容在全册课本、单元

8、中的地位、作用和意义，2、正确设计三维教课目的，求情本课时的三维教课目的以及目标确定的依照，教课重难点等。3、学生的学法表现：对学生知识现状、学生的学习方式特点风格进剖析掌握。4、教法与手段：鉴于教材与学生的详细状况确定达成教课目的的方法与举措。5、教课程序设计：求情师生双边活动安排，怎么教、怎么学，学生的主体作用怎样突出，教师的主导作用怎样表现。6、配套的例题和训练题。7、配套的分层的作业题。8、跟进的指导举措。9、教后反省四编写校本教材的基本要乞降建议：各教研组建立校本教材开发小组，力求在一年内达成开发。对开发内容作以下建议：1我校语文、外语学科的校本教材的开发详细立足课外阅读教材的编写，

9、有机交融“两纲教育”内容，形成有针对性的阅读校本教材。此中语文组侧重民族精神教育，外语组侧重于“生态环境与生命”生命教育。在两组现有的科研课题的基础上，课程中有机渗透“民族精神”“生态环境与生命”的理念，联合我校的美术教育特点达成校本教材的开发。并逐渐落实到课程设计和教课过程中。2我校数学教研组在校本教材开发中，建议增强学生的数学能力培育和发展方向的研究，增强学生数学学习的心理的研究，增强学生数学学习中掌握规则、运用规则的学习方法的研究。建议数学组环绕学生产生错题的原由剖析来开发校本教材。经过试试用错题整理的策略方法，提高学生数学学习的能力和效率和学生数学学习的自主性，使他们从自己的错题中剖析

10、产生错误的原由，找到解决此类问题的方法。所谓“错题整理”，就是数学学习中，关于学生产生的错误进行统计、剖析、判断、纠正、整理，并配置与纠正错误相般配的练习试题，进而达到反应、改正、评论、提高的作用。3、初中拓展性课程的校本开发要侧重知识内涵的充分和外延的拓展，拓展课程中的人文学科（如美术、音乐、政治、地理、历史、体育、劳技等）在校本教材的开发中，要联合民族精神和审美修养的培育，突出爱国、民族、人文、艺术、家乡等特点。建议在初中音体美劳等学科开发“陶艺”、“中国画”、“硬笔书法”、“民族音乐”、“武术”“健美操”、“围棋”“中国结”、“彩陶”等校本教材。建议在高初中的政治学科编写爱国主义民族精神

11、、时势政治等内容的校本教材。建议历史学科进行学科教课与计算机信息技术整合的实验，并对历史教育向地方史拓展。建议地理校本教材向地方地理、旅行地理方向拓展。初中课程内容的形式主要表现为学校的校本课程建设，4、高中研究性课程（语文、数学、英语、美术、物理、化学、生物、地理、历史、政治、计算机）的开发分要侧重与知识拓展和研究方法学习相联合，侧重与课题研究，训练学生学会研究性学习的方法相联合。建议开发应用数学、生活与科技物理、文言文扩展阅读、现代谈论文扩展阅读、环境化学、美术艺术赏识、天文学基础、高中英语扩展阅读、计算机程序设计旅行地理上海地方史等课程五编写校本教课方案、校本教材载体：经过教科研及教研活

12、动的五环节来睁开。（一）校本教课方案1基本要求：个体研究、集体合作1、研究重点：优化校本教研内容、实现轻负高效2、基本构造：备课、讲课、授课、评课、研课3、重点问题：以教材剖析、试卷剖析、学生剖析为主要内容的教研活动形式4、五环节集体备课的基础上形成优良校本教课方案5、时间节点：要做到“段段清”（附教研活动的五环节详细内容：）备课：集体备课不是集中写教课方案，其实质在于相互讲课、共同商讨、集思广益，集大家智慧于一课，起到1+12的作用，主要做法是：将教材的教课方案分给全校同年级学科备课构成员，每人各自重点备好几个课时，大家所备教课方案合起来成为一门课程完好的教课方案。讲课：主备人讲课自由讲话与

13、重点讲话相联合依据谈论建议，联合班级实质状况，修定教课方案。讲课的环节要注意以下细节要求：一、主备人讲课，要求说出以下几个方面内容：说教材，要对教材进行剖析，求情课时教课内容在全册课本、单元中的地位、作用和意义，说教课目的，说本课时的教课目的以及目标确定的依照，教课重难点等。说学生，对学生知识现状、学生的学习风格进剖析掌握。说教法与手段，鉴于教材与学生的详细状况确定达成教课目的的方法与举措。是说教课程序设计，求情师生双边活动安排，怎么教、怎么学，学生的主体作用怎样突出。二、备课构成员在吃透教材的基础上踊跃讲话、各持已见、相互商讨、认真谈论，主要说自己的教课法及依照，提出有价值建议多的，将作为评

14、定集体备课成绩的重要依照。三、每个成员在集体谈论时要做好记录，他人提出的有价值的建议和值得参照的教法、学法假想要实时记录在案。四、备课组长做好备课级谈论记录，特别是有价值的建议必定要记录在册，本记录作为备课组长评定备课构成员集体备课成绩的重要依照之一。五、每次集体备课结束前，备课组长要提示下周的备课组工作，如业务学习内容、公然课内容、其余活动安排等，并记论记录在案，使下周集体备课顺利进行。六、每次集体备课结束后，备课组长对各成员的谈论、记录状况进行批阅、全部人员讲课资料要妥当保存教课方案，装订成册。七、个人再备课，依据主备人教课方案及主备人讲课，联合商讨建议，联合自己班级实际状况，在主备人教课

15、方案上整理出合适自己班级实质的个性化教课方案，个人无需重抄录教课方案。授课：集体备课主假如讲课商讨活动，它主假如“说”，而授课是“行”。用讲堂实践来查验备、说环节的正确与否。评课：是对说、上的反应、总结、理性的剖析与认识。集体备课是为上课服务的，从教课的全过程来看，它不是目的，而是手段，提高教课质量的主阵地在讲堂，为使备课、上课、商讨密切联合，有必需将集体备课延长到讲堂，把备课与上课、评课联合起来，不一样人上不一样课，示范课、商讨课、报告课，供大家学习沟通。每个人开课后都要向大家讲课，把自己的备、上思路，自己的设计依照向备课级成员作讲课，备课构成员根听讲课与上课的表现，发布自己的看法、主张、看法，睁开集体商讨活动，经过说、上、评集体商讨活动把备课、上课、评课由