七年级语文下册 第五单元 20《三峡》教案 冀教版VIP

七年级语文下册第五单元20《三峡》教案冀教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版七年级语文下册第五单元的20《三峡》。本节课主要让学生通过学习这篇课文，了解三峡的地理、历史和文化背景，掌握课文中的重点字词，理解课文的大意，提高阅读理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了《春》、《济南的冬天》等描写自然风光的课文，对于通过阅读理解课文内容、分析作者的描写手法等已有了一定的基础。而本节课的课文《三峡》正是以描写自然景观为主题，因此学生可以借助已有知识，更好地理解和掌握本节课的内容。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。学生通过学习《三峡》，提升文本阅读理解能力，增强对自然景观描绘的审美鉴赏能力，同时深入了解三峡地区的历史文化，提高文化传承与理解能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）课文《三峡》的基本内容，包括作者简介、写作背景、课文结构、主要内容等。

（2）理解并掌握课文中的重点字词，如“巫峡”、“瞿塘峡”、“西陵峡”等。

（3）分析课文中对三峡景观的描绘手法，如动静结合、虚实相生等。

（4）通过课文学习，提高学生的阅读理解能力，培养对自然景观的审美鉴赏能力。

2.教学难点

（1）课文中所涉及的地理、历史和文化背景知识。例如，学生可能对三峡地区的古代历史和文化传统了解不深，影响对课文的理解。

（2）课文中的难点字词。如“溯流而上”、“湍急”等，学生可能不易理解其含义。

（3）作者描写三峡的写作手法。例如，课文运用了对比、排比等修辞手法，学生可能难以识别和分析。

（4）学生对课文中所描述的自然景观的想象和感知。教师需要采取有效方法，帮助学生建立起对三峡景观的生动形象，提高审美鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《三峡》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解三峡的地理、历史和文化背景。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以创造有利于学习的氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示三峡的美丽风光图片，引导学生关注自然景观，激发学生学习《三峡》的兴趣。然后提出问题：“你们听说过三峡吗？它有哪些特点？今天我们就要学习一篇关于三峡的课文，大家猜猜作者会怎样描绘三峡的美景呢？”通过问题激发学生的求知欲，导入新课。

2.讲授新课（20分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解课文《三峡》的基本内容，包括作者简介、写作背景、课文结构、主要内容等。在讲解过程中，强调重点字词，如“巫峡”、“瞿塘峡”、“西陵峡”等，并分析课文中对三峡景观的描绘手法，如动静结合、虚实相生等。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题，引导学生主动思考和回答，如：“课文中的难点字词有哪些？请大家举例说明。”学生分组讨论，分享彼此的学习心得。教师针对学生的回答进行点评和指导，帮助学生突破难点。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计练习题，让学生运用所学知识进行解答。例如，请学生描述三峡的景观特点，或者分析课文中的描写手法。学生互相讨论，教师巡回指导，确保学生对新知识的掌握。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。同时，鼓励学生课后主动查阅资料，深入了解三峡的历史文化，提高文化传承与理解能力。

整个教学过程共计45分钟，通过导入、讲授、互动、巩固和总结等环节，确保学生对课文《三峡》的理解和掌握。同时，注重培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承与理解能力，提高学生的语文核心素养。知识点梳理本节课《三峡》的知识点主要包括以下几个方面：

1.作者简介：郦道元，北魏时期文学家、地理学家，著有《水经注》等作品，对后世地理学有重要影响。

2.写作背景：课文写于北魏时期，当时正值战乱，郦道元为了躲避战乱，四处游历，对三峡的山水景观有了深刻的体验和感悟。

3.课文结构：课文分为三个部分，分别描绘了三峡的春天、夏天和秋天景色，展现了三峡的自然美和人文风情。

4.重点字词：课文中的重点字词有“巫峡”、“瞿塘峡”、“西陵峡”、“溯流而上”、“湍急”等，需要学生掌握其含义和用法。

5.描写手法：课文运用了对比、排比、动静结合、虚实相生等描写手法，表现了三峡山水的壮美和神奇。

6.阅读理解：学生需要理解课文的基本内容，把握作者的写作意图，体会描写手法的运用，提高阅读理解能力。

7.审美鉴赏：通过学习课文，学生能够欣赏和评价三峡的自然景观，培养审美鉴赏能力。

8.文化传承与理解：课文所描述的三峡景观和人文风情，蕴含着丰富的历史文化信息，学生需要了解和传承这些文化遗产，提高文化传承与理解能力。重点题型整理1.课文内容理解题

题型：请简要概括课文《三峡》的主要内容。

答案：课文《三峡》主要描绘了三峡的春天、夏天和秋天景色，通过对比、排比等描写手法，展现了三峡山水的壮美和神奇。

2.重点字词解析题

题型：请解释课文中的重点字词“巫峡”、“瞿塘峡”、“西陵峡”的含义。

答案：巫峡：指巫山附近的峡谷。瞿塘峡：指瞿塘关附近的峡谷。西陵峡：指西陵山附近的峡谷。

3.描写手法分析题

题型：请分析课文中对三峡景观的描写手法。

答案：课文运用了对比、排比、动静结合、虚实相生等描写手法，表现了三峡山水的壮美和神奇。

4.阅读理解题

题型：请结合课文内容，描述三峡的夏天景色。

答案：三峡的夏天，江水盛大，水位漫上小山丘，山峦显得更加秀丽。夏天是三峡最美的季节，水清沙白，晴空万里，给人一种宁静、舒适的感觉。

5.审美鉴赏题

题型：请谈谈你对课文《三峡》中描绘的三峡景观的审美感受。

答案：课文《三峡》中描绘的三峡景观给人以壮丽、神奇、秀美的审美感受。作者通过对比、排比等描写手法，生动地展现了三峡山水的美丽景色，使读者仿佛置身其中，产生向往之情。板书设计设计示例：

```

《三峡》

一、作者：郦道元

二、写作背景：躲避战乱，游历三峡

三、课文结构：春、夏、秋景色

四、重点字词：巫峡、瞿塘峡、西陵峡

五、描写手法：对比、排比、动静结合、虚实相生

```

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

设计示例：

```

三峡之美

郦道元

-春

-夏

-秋

巫峡、瞿塘峡、西陵峡

对比、排比、动静结合、虚实相生

```

3.板书设计应结合课文内容和教学目标，突出核心知识点和词句。

设计示例：

```

《三峡》

一、作者：郦道元

二、写作背景：躲避战乱，游历三峡

三、课文结构：春、夏、秋景色

四、重点字词：

1.巫峡：巫山附近的峡谷

2.瞿塘峡：瞿塘关附近的峡谷

3.西陵峡：西陵山附近的峡谷

五、描写手法：

1.对比

2.排比

3.动静结合

4.虚实相生

```教学反思本节课结束后，我进行了认真的教学反思。首先，我觉得导入环节的设计较为成功，通过展示三峡的美景图片，激发了学生的学习兴趣。在讲授新课时，我注意了与学生的互动，提问并引导学生回答，以加深他们对课文内容的理解。同时，我也意识到了本节课的一些不足之处。

在师生互动环节，虽然我提出了问题，但给予学生的回答时间不够充分，导致部分学生未能充分参与到讨论中来。此外，在课堂提问方面，我应更加注重引导学生深入思考，而不仅仅是对课文内容的简单回顾。

在板书设计方面，我试图通过简洁明了的板书帮助学生理清思路，但在美观性方面还有待提高。今后，我会在板书设计上投入更多的时间和精力，力求使板书既实用又具有艺术性。

此外，本节课的时间安排较为紧张，导致未能充分巩固所学知识。在今后的教学中，我应更加注意时间管理，确保每个环节都能得到充分的展开，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对于导入环节的图片展示表现出浓厚的兴趣。在讲授新课时，大多数学生能够认真听讲，主动回答问题。但在师生互动环节，部分学生参与度不高，表现出对课文内容的不够熟悉。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够主动分享自己的观点，对于课文中重点字词的理解和描写手法的分析有一定的深度。但部分小组在展示时表达不够清晰，评价标准把握不够准确。

3.随堂测试：随堂测试题目的设计旨在巩固学生对课文内容的理解和掌握。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对于一些细节性的知识点掌握不够牢固。

4.作业完成情况：作业的布置旨在让学生进一步巩固所学知识，培养阅读理解能力。绝大多数学生能够按时完成作业，但部分学生的作业质量有待提高，表现出对